地獄未空誓不成佛，眾生度盡方證菩提?！}記
　　 在生源差的學校，學生上課遲到，睡覺，玩手機，聽歌，聊天，吃東西，喝飲料，上廁所，下課躲在廁所抽煙，包括女生，諸如此類，是普遍現(xiàn)象。有的甚至拉幫結派，打架斗毆。別的不說，單說上課，老師們可謂費盡心機，也未必能取得良好效果。即便請全國最有名的老師給他們上課，也未必能引起他們的興趣。因為你所給予的知識，壓根不是他所需要的，正如他喜歡吃的是辣條，而你給的是牛肉干。而課本知識正如牛肉干，雖營養(yǎng)豐富但不對學生口味。這種落差，更增加了教師授課的難度。
　　 有的學校采取量化考核制度，把到課、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等納入平時成績，與期末考試成績按照一定比例合起來計算總成績，這在一定程度上能起到一些作用。
　　 有的學校在教室安裝監(jiān)控，或者上課期間領導和班主任到教室外巡察，這也能起到一些作用。
　　 但這一切，都是治標不治本，學生們缺少的，是學習的動力，是正確的三觀。
　　 哲學家雅爾貝斯關于教育，有這樣一段闡述，他說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！笨墒且獑拘堰@些學生的靈魂，其難度可想而知。
　　 在一個民辦中職學校，曾有一個主管教學的主任，自信滿滿地夸口道：“要是讓我上課，就不會有學生睡覺，不信給我一個班，你們來聽課?！苯處焸冊跁喜徽f啥，會后卻不服氣：就你能，若你只是一個普通老師，沒有對學生的“生殺”權，你試試看。學生們精得很，他們絕大多數(shù)只害怕權威，不懂得尊重。而這位主任之所以敢自夸，是因為他權力在一人之下千人之上。除了校董事長，他就是老大了。別說開除學生，就是辭退老師，也是他說了算。當然，他自我膨脹過了頭，后來也被董事長辭退。凡是違背規(guī)律的，必將受到規(guī)律的懲罰。
　　 中學時，我遇到過三位數(shù)學老師，印象極為深刻。
　　 第一位是初中時一位懷孕的女老師。她上課沒有一次不遲到，而且遲到最起碼一個課間。大家在教室等啊等，大聲說話，哄笑，直到她的影子出現(xiàn)在靠窗同學的眼睛里，那位同學立即壓著嗓子喊道“來了來了”，于是教室立即安靜下來，全班做好挨罵的準備——大家早已習慣了。她站在講桌后，把課本和三角板放到講桌上，便尖著嗓子破口大罵，直罵到大家都低下頭，彼此能聽到對方的呼吸——這大概又需要一個課間——才拿起粉筆，轉身寫字。我一直擔心她這番操作對胎兒不利，可憐的小生命。
　　 按照慣例，先講知識點，再抄例題，然后再講解題過程。我非常欣賞她寫“解”這個字，在黑板左上角，只一筆，就寫出一個漂亮的“解”字，如果讓我寫，那得費好幾秒?！敖狻弊钟?3筆畫呢，而她個子又那么矮，肚子又那么凸，胳膊又那么短，手指又那么粗。然而她舉起右臂，三根手指捏著粉筆，先是往左下一點，再回到右上方劃一個圈，一個解字就完成了，順帶點兩下，是冒號。寫完，轉身看著我們，手指卻在使勁捻那根粉筆，好像跟粉筆有深仇大恨，那根倒霉的粉筆，活生生被攔腰掰斷，身子掉到講桌面，滾動幾下，便躺著一動不動了。粉筆頭還被捏著，我想象它不能呼吸，不能叫喊，十分同情它。正哀嘆粉筆的命運時，那個粉筆頭已不偏不倚地砸中一個同學的鼻子尖——此刻，他正專心致志地疊飛機。大家剛想笑，被老師威嚴的目光殺死了，教室又死一般寂靜。她開始連講帶寫，不一會兒，整個黑板就寫滿了，從左上角到右下角，滿滿當當?shù)?，幾乎快要溢出來了，課也講完了，用時大概一個半課間。她寫字快而輕，那些字，似乎是輕飄飄敷在黑板上，一口氣就會吹沒的。她扔掉粉筆，布置作業(yè)，然后端起三角板和課本揚長而去。
　　 這位老師的“解”字確實令我心搖動，可要說靈魂， 我敢保證，沒有一個被她喚醒——人家也不在乎，人家一直高高在上，人家一直無視我們，無視上下課鈴聲，甚至無視校領導。
　　 第二位是高中時一位男老師，年紀四十上下，頭發(fā)和眉毛都黑而濃密，表情嚴肅，高傲，給人一種郁郁不得志又不屑流俗的感覺，但他其實并不傲慢，私下待人很是親切。上課時他看人總瞇著眼，眼光卻極具殺傷力，你即便不想聽課，也不敢胡作非為。為方便起見，我們喚他嚴肅老師吧。
　　 嚴肅老師講課擲地有聲，思路清晰，推理縝密，語言簡潔，板書省儉。聽他講課，如醍醐灌頂，對我來說，簡直是一種享受，我常常激動地從座位上站起來而渾然不知。然而他從不與學生互動，你必須全神貫注地聽講，不敢有絲毫分心，才能跟上他的思路，若一步跟不上，就步步跟不上了。起初同學們課上沒有聽懂，作業(yè)不會做，課下紛紛到他辦公室去問，到最后全班只剩我們幾個人敢去問了。因為他規(guī)定，問問題時不許帶書也不許帶本子和筆，只許口述，他講題也不用本子和筆，一問一答式講解，像下象棋時的盲棋。在別人看來，不知道我們在說什么，在我們自己，一問一答之中，滿滿的享受。我著實佩服嚴肅老師的專業(yè)水平，也很欣賞他講課的風格?？伤v課，只適合基礎好反應快的學生，大部分學生跟不上他的節(jié)奏。他的數(shù)學美，搖動了如我一樣少數(shù)幾棵樹，也喚醒了少數(shù)同學的靈魂，然而其他靈魂呢？
　　 第三位也是高中老師，看上去五十多歲，有些禿頂，但不嚴重，他有一雙大而溫柔的眼睛，似乎會說話。與嚴肅老師相反，他從未嚴肅過，總是面帶笑容。我們姑且喚他溫和老師吧。溫和老師每節(jié)課都是在與學生互動中完成的。他講課循循善誘，繪聲繪色，然而總是到關鍵時刻卡殼。比如，他常常解題解到一半就卡住不會解了，杵在講臺，搔頭撓耳，不知所措，然后求助于學生。那求助的眼神非常真誠，這種時候，誰能無動于衷呢？大家紛紛出主意，我則常常第一個舉手，也常被老師“請”到黑板解題并給同學講解。那時我總覺得自己比老師聰明，每當講完一道題，同學們也表示聽懂了后，我心里總是美滋滋的。直到自己也做了老師，才明白那是老師采取的一種教學方法。那時班里并沒有人瞧不起溫和老師，也沒有人上課睡覺或者搗亂。大家一直在與老師一起想辦法解題。我想，溫和老師才是喚醒學生靈魂的老師吧？
　　 被譽為成人教育之父的戴爾·卡耐基曾說：“一個人的成功，只有15％歸結于他的專業(yè)知識，還有85％歸于他表達思想，領導他人及喚起他人熱情的能力?！被匾曃业娜粩?shù)學老師，那位女老師是失敗的，因為沒有一個同學喜歡她，她自己對工作都沒有熱情，又怎么能喚起他人的熱情呢？嚴肅老師專業(yè)很過硬，可他的方法只能適應基礎好的學生，只有溫和老師的教學，才更適合絕大多數(shù)學生，也才能成功——全班同學都喜歡溫和老師，喜歡上他的課，班級數(shù)學成績也名列年級前茅。
　　 回到文章開頭，那是不是溫和老師的方法就適合生源差的學校學生呢？如一些民辦高中和中職，公辦中職和高職院校呢？這值得探討。因為溫和老師面對的學生是普通高中學生，上世紀八十年代末九十年代初的高中學生，基礎能差到哪里去呢？教材又能難到什么程度呢？可現(xiàn)在的中職高職教材，針對當下的學生，落差未必大了一些吧？（沒有做專門調查，所以不敢妄下結論）話說回來，即便教材符合學生實際，就能保證他們會認真學習嗎？當然不是。
　　 那么，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？怎樣喚醒學生的靈魂呢？
　　 魯迅先生說：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！睂τ谥新毟呗毶踔撩褶k大學教育現(xiàn)狀，我們也得有這種勇氣，敢于直面并勇于改進。
　　 《地藏菩薩本愿經》中，閻羅天子問佛說，地藏菩薩在六道中，百千方便度罪苦眾生，不辭疲倦，況且地藏菩薩有不可思議神通之力，為什么眾生脫獲罪報不久，又墮惡道？佛解答道：“南閻浮提眾生，其性剛強，難調難伏。……”這兒的剛強，可不是褒義詞，是頑固不化的意思。地藏菩薩發(fā)愿：“地獄未空誓不成佛，眾生度盡方證菩提?！蔽覀円獙W習地藏菩薩的這種精神，為教育事業(yè)嘔心瀝血，盡心竭力。
　　 然而僅憑老師的力量是不夠的，家庭教育更重要。一個孩子，從小若沒有從家庭接受正確的三觀教育，那么長大后想改變他，談何容易？如孩子在家里蹦跳、拍球、大吵大鬧，影響鄰居休息，在公共場所大聲喧嘩，而父母卻不予管教，讓孩子為所欲為，甚至當鄰居找上門時為孩子辯護，那么，孩子長大后，會自覺遵守紀律嗎？
　　 有人說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這話對嗎？若說對，那么，對老師的理解，就不僅是狹義的學校老師，而是廣義的，老師可以是學校老師，也可以是同學，是鄰居，是路人，是社會混混，甚至是警察，是法官，教育方式可以是談心，是批評，也可以是拳頭菜刀鐵鍬警棒甚至是蹲監(jiān)獄。
　　 為了孩子的未來，為了家庭的未來，為了祖國的未來，為了人類的和平，請所有看到這篇文章的人，能夠像地藏菩薩度地獄眾生一樣，發(fā)大愿，盡全力，持恒心，度我們這些孩子。