1981年我從師范學校畢業(yè)，19歲的年華，還過于單純，也好強，響應政府號召：到農(nóng)村去，到邊遠山區(qū)去。我便主動報名回到了家鄉(xiāng)小山村任教。那是壩頭山區(qū)，距縣城四十華里，落后閉塞。我被安排到一所小學，這所小學的一位代課老師剛好辭職。當時鄉(xiāng)中或小學大部分是民辦或代課教師，但是他們也是有門路的人，不能隨便兒下放他們。我的回來簡直是與人家搶飯碗，不受歡迎，其實我的一腔熱血是要報效家鄉(xiāng)，多么不合時宜。一直以來我都腹議，到邊遠山區(qū)號召的正確性。一個人應該發(fā)揮他最大的才干，最好的作用才是最高的報效，否則都是虛假宣傳。
　　 第二天就去報到，到學校一看，傻眼了，太落后，太破敗了。沒有院墻，一個四面敞開的大破院落。是以前大隊油坊改建的，還是座落在兩個村莊的中間，前不著村后不著店，晚上不敢住校。教室里沒有桌椅板凳，壘著土臺子上面放些木板，地上沒有鋪磚或打水泥，土洪洪的，有幾寸厚的土。窗框上釘著塑料布，有的扯破了，在風中嘩嘩作響。就在這樣的學校我安頓了下來，開始不能住只能跑校，距離我家三公里，我每天放學后騎著自行車回家。
　　 開學第一天，校園里總是陽光充溢，暖暖的陽光灑向每一個角落，我在辦公室門外放了一張課桌，埋頭做著入學注冊手續(xù)，忙的沒時間抬頭。有的孩子是兩個家長帶著，有的是奶奶或姥姥領著，都穿著新衣服，背著新書包，在我的辦公桌前嘰嘰喳喳地完成注冊手續(xù)。我忙的不亦樂乎，偶爾抬頭，發(fā)現(xiàn)不遠處墻角站著一個小男孩兒，穿一身灰衣服，臟兮兮的，好像沒洗臉，挎著一個塑料袋，里邊裝了一點東西，扁扁的。怯怯地站在角落里，望著這邊。我又埋下頭去繼續(xù)填表詢問：姓名，出生年月，父母姓名，戶籍，一項項地進行著，人流終于告一段落，校園里清凈了一些。
　　 我終于舒展一下腰身，一抬頭又看到那個小男孩兒，還在那里站著，在望著我。我立刻走過去，拉著他的手，問你怎么不報名呢？沒人陪你來嗎？他不說話，只是點點頭。我把他拉到桌邊，然后問他的姓名——，家長姓名，年齡，給他填上表。然后抓著他的手領進教室，放在了第一排的座位上，我對他說，王小明這就是你的位置，記好了，每天就坐在這兒學習。
　　 孩子還是不說話，只是望著我，一雙大眼睛，充滿著無助和膽怯。
　　 第二天就正式開學了，二十幾個孩子都到了校，我剛畢業(yè)，對工作也是既新奇又陌生。從此，與這些土娃子們混作一團，成為了一名孩子王。
　　 第一天放學后我就做了家訪，我拉著王小明的手，走進了他家雜亂的院子，問他家里都有什么人呢？他說有爺爺和奶奶。我領著他走進低矮黑暗的屋里，他的奶奶看到了，問是老師來了嗎？我說是的，我是孩子的老師。奶奶讓我趕緊炕上坐，說要給我倒水。我說不用了，大娘。孩子就和你們老倆口住嗎？他的爸爸媽媽呢？奶奶唉了一聲，長長地嘆了口氣。別提了，孩子命苦，他的爸爸媽媽離婚了，他媽媽走了，他爸爸去外地打工，把孩子留給了我們老倆口。我還下不了地，他爺爺回來才能做口飯吃。唉，這日子沒法兒過了。
　　 聽到這里，我心里也挺不是滋味兒，這日子可怎么過呀？我還是強作鎮(zhèn)靜，告訴奶奶說，孩子的學雜費都可以免，但書本費不能免。給孩子爸爸打電話，讓他寄回一些錢。告訴爺爺每天按時給孩子吃飯，不要耽誤上課。每天回家，您看著他，讓他讀會兒書，做點兒作業(yè)，然后督促他做家務，幫您干點兒活。他奶奶一連聲地說，行行，這能做到。那大娘你好好養(yǎng)著我走了，記住每天按時督促孩子上學啊。
　　 奶奶千恩萬謝的，讓我留下吃飯，讓我多為孩子操心，說他孫子可憐，遇上一個好老師了。孩子能念個書，謝謝老師了。
　　 我摸著王小明的頭，讓他多幫奶奶干點兒家務，要聽話，告辭出來。一路上心里真不是滋味兒，我班里這種情況也不是個例，有好幾個孩子，都是特殊的家庭。要么是家窮，要么是父母打工不在，把他們寄養(yǎng)到祖輩家，有的孩子是父親或母親殘疾，還有一個是智障。在農(nóng)村，智障孩子很少到特殊學校就讀，一般就跟著年級混下去。通過一個星期的家訪，我了解了所有學生的家庭情況，能夠對癥下藥，因材施教，尤其是智障學生不能要求太高，哄著他們能在班里好好坐著，不出意外，課堂上適當給他們降低要求，做些力所能及的作業(yè)就行了。
　　 正式上課后，學生們學習得都很認真用心，因為是新老師，又是年輕的女老師，孩子們都很興奮，也愿意粘著我。我也采取新穎的教學方法，給破舊的學校帶來了一股清新空氣。放學后學生們不想回家，本村的學生繼續(xù)在教室里做作業(yè)，然后幫我干活。我需要自己做飯，那會兒我都不會做飯。有時家長找學生，看到我做飯就幫我，開始我很難為情，后來跟她們熟悉了，打成一片，她們也不把我當外人，教會我蒸饅頭，烙餅，做莜面，以前我就會下面條。
　　 半年后，有幾個孩子脫穎而出，顯露出特殊智慧，學習成績十分拔尖，那聰明勁兒，一點就通，誰說農(nóng)村孩子笨。我發(fā)展了幾個小組長，每天負責給理解不了的孩子們輔導功課，判作業(yè)，幫助管理課堂秩序，給低年級學生布置作業(yè)，收作業(yè)，發(fā)作業(yè)，能做許多工作，減輕了我的負擔。因為我教一個三級復式，一節(jié)課顧了這頭，顧不了那頭，借助小組長的作用，順利完成教學任務。
　　 天氣冷了以后我不能跑校了，大隊給我收拾出一間倉房，我住了下來。可學校太荒涼，我一個人不敢住，有大一點兒的女同學和我作伴，由于距離兩個村莊都有一里多地，晚上得家長護送她們來，下雪后更是困難重重。我不忍心她們每天受罪，把我小侄兒從老家弄來，在這里讀書并和我作伴。晚上外邊兒刮著呼呼的大風，沒院墻，拉馬的趕車的人都路過院子里，夜深人靜的時候，聽著外邊兒的響動，我們娘兒倆太害怕了，總是用桌椅板凳，把門子頂?shù)盟浪赖?，生怕遇上壞人或酒鬼，打開門進來，每晚住得提心吊膽。
　　 其實我屬于剛剛恢復高考以后的畢業(yè)生，那時人才奇缺，我完全可以留到國中或鄉(xiāng)中教書，是我自己申請到邊遠山區(qū)任教，這樣艱苦的條件就只能克服，不可抱怨。我非常單純，沒有別的想法，兢兢業(yè)業(yè)教書，教學成績好，家長也認可我，孩子們非常戀我。三年后，由于成績好被調到了鄉(xiāng)中教學，離開了這座鄉(xiāng)村小學?；貞浧饋磉@是一段難忘的歲月，雖然那么艱苦，也讓我十分留戀。（創(chuàng)首發(fā)）