2025年2月20日，烏云沉沉，春雨連綿，公眾號(hào)后臺(tái)收到粉絲留言：“老師，您好，無(wú)意間在微信朋友圈點(diǎn)進(jìn)一篇推文，看到評(píng)論發(fā)現(xiàn)是您寫(xiě)的。不知道您還記得我不，我是2011年從一小畢業(yè)的，當(dāng)時(shí)您教了我們一年時(shí)間。我記得您讓我們寫(xiě)作文，幫我們投稿，我寫(xiě)的作文還上了報(bào)紙，以至于后來(lái)我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣。這么多老師中，您對(duì)我的影響是最深遠(yuǎn)的?！?br />　　 看到這留言，內(nèi)心感動(dòng)，頓時(shí)晴空萬(wàn)里，升起一輪紅日，認(rèn)真讀了兩三遍，字字細(xì)品，還意猶未盡。時(shí)間之水倒流，回到2010年。那年暑假，通過(guò)教師招聘，我有幸進(jìn)入紫陽(yáng)一小，信心滿滿，想著育萬(wàn)千桃李。
　　 寫(xiě)作是我的愛(ài)好，算是微弱優(yōu)勢(shì)。教學(xué)同時(shí)，我以發(fā)表為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，試圖闖出一條新路。短短一年，學(xué)生在報(bào)紙上發(fā)表二十余篇習(xí)作。畢業(yè)時(shí)，我拿著厚厚一沓樣刊，來(lái)到教導(dǎo)處，填寫(xiě)學(xué)生特長(zhǎng)，驚訝了許多同事。
　　 畢業(yè)后，學(xué)生進(jìn)入初中，我們從此分道揚(yáng)鑣，走上不同軌道。那時(shí)，沒(méi)有微信，沒(méi)留聯(lián)系方式，學(xué)生一旦離開(kāi)，再難見(jiàn)面。記得，洪彤曾經(jīng)聯(lián)系過(guò)我，問(wèn)我怎樣投稿？我告知她郵箱，不知道她是否會(huì)用？詹筱月初二時(shí)，寫(xiě)過(guò)一篇懷念我的文章《我的老師》，發(fā)表在《婺源報(bào)》上，恰好被我看到；吳金銘同學(xué)家在學(xué)校門(mén)口，她爸爸碰到我，跟我說(shuō)女兒常提及我……至于見(jiàn)面，幾乎絕跡?；蛟S，他們看見(jiàn)我，我亦不知對(duì)方何人。小孩易變，難以辨認(rèn)。
　　 這一次，后臺(tái)給我留言的，是方柯同學(xué)。我搜尋腦海，恍惚中一點(diǎn)印象，當(dāng)時(shí)的她坐在第一行，可愛(ài)，待人有禮，鮮有發(fā)言，至少上課舉手次數(shù)不多。下課后，經(jīng)常在座位旁蹦蹦跳跳，一張笑臉如春風(fēng)。她曾寫(xiě)過(guò)《美麗的臥龍谷》，語(yǔ)言生動(dòng)、順序清晰、結(jié)構(gòu)完整，我修改后投稿到《婺源報(bào)》，后來(lái)發(fā)表，我頒發(fā)樣刊，大肆表?yè)P(yáng)……也許，就是那次無(wú)意中的操作，激發(fā)她對(duì)寫(xiě)作的興趣。不過(guò)，她所說(shuō)“影響最深遠(yuǎn)”，我聽(tīng)之，有些羞愧，自問(wèn)尚不夠格。
　　 教育的本質(zhì)，根源在于“培養(yǎng)人”。教學(xué)不只是為了一張?jiān)嚲恚瑸榱艘淮胃呖?，而在于塑造品德，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
　　 反思這么多年的教師生涯，我算不算“佛系”?？赡芩?，可能不算。備課認(rèn)真，上課虔誠(chéng)，走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生，一板一眼；作業(yè)天天批改，紅筆芯用完一支又一支，幾乎從不延誤，但要我磨學(xué)生，天天留堂、一對(duì)一講評(píng)……這些事我辦不到。因而，教學(xué)成績(jī)多不理想，名次比較靠后。
　　 上課之余，我喜歡作文教學(xué)。教室里，正講著課文，卻扯到作文，剖析寫(xiě)作技巧，涉及寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作興趣；課后，我創(chuàng)辦班刊，搞作文月賽，修改后投稿、爭(zhēng)取發(fā)表……每年，多有許多孩子愛(ài)上習(xí)作，修筑熱愛(ài)“閱讀與寫(xiě)作”的臺(tái)階，打下一生“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。至少，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，他們不再憂愁。
　　 印象中，一位姓余的女孩，短發(fā)，微胖，小學(xué)時(shí)并不拔尖，成績(jī)并不理想，性格偏為內(nèi)向，坐在倒數(shù)第二排。這樣的孩子在學(xué)校里，俯拾皆是，屬于扔在人群堆里、根本認(rèn)不出的那種。不過(guò)，教她的兩年中，我極少批評(píng)，不斷鼓勵(lì)，帶著學(xué)生送出熱烈掌聲，夸她是“寫(xiě)作的天才，文字極具天賦，簡(jiǎn)直是文曲星下凡”。后來(lái)，她讀過(guò)高中，考入大學(xué)，學(xué)習(xí)新聞專業(yè)。據(jù)她所說(shuō)，這跟我當(dāng)時(shí)的表?yè)P(yáng)不可分割。
　　 或許，我們站在三尺講臺(tái)上，不經(jīng)意的一言一行，對(duì)自己而言，可能一陣風(fēng)飄過(guò)，沒(méi)有印象，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。你的“辱罵”，可能讓他們徹底喪失學(xué)習(xí)興趣，厭惡校園；你的“鼓勵(lì)”，可能激發(fā)他們的自信，讓他們一生受益，自此打通任督二脈，走向康莊大道。
　　 教材中，曾有一篇文章《作文上的紅雙圈》，作者黃蓓佳。小學(xué)時(shí)寫(xiě)作《補(bǔ)考》，老師給她的作文畫(huà)上九十八個(gè)紅雙圈，張貼在報(bào)欄中，給了她無(wú)窮的自信與力量，此后陸續(xù)發(fā)表作品，最終成為知名作家。文章結(jié)尾，作者寫(xiě)道：“永遠(yuǎn)感謝我的老師，感謝母校的報(bào)欄，感謝掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈?！?br />　　 初讀文章，不以為意；續(xù)讀文章，掀起微瀾；再讀文章，心潮騰涌……我們作為老師，是鐵打的營(yíng)盤(pán)，面對(duì)流水的“學(xué)生”，似乎這一個(gè)不行，還有另一個(gè)；這一屆不行，還有下一屆；所有學(xué)生不行，都不影響我們的工資。再說(shuō)教育很難，學(xué)生難管，家長(zhǎng)難溝通，非教學(xué)事務(wù)繁多……因此，催生許多“佛系老師”，不打不罵，不評(píng)職稱。
　　 我總以為，不留學(xué)，不打罵，沒(méi)問(wèn)題。國(guó)家的教育大方針并沒(méi)有問(wèn)題，成績(jī)不該成為套在學(xué)生、老師頭上的枷鎖，但對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)絕不可缺少。畢竟身為人師，傳道授業(yè)解惑。其中，“傳道”排在首位——教師通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，塑造他們良好的道德品質(zhì)。這是必要的，也是必須的，否則令人汗顏，對(duì)不起“老師”二字。
　　 我的人生之路才到中途，教育的旅程才走一半。以后會(huì)怎么走？初為人師的激情褪去，子女教育的事務(wù)纏身，贍養(yǎng)老人的責(zé)任所在，外加中年的慵懶附體……再像弱冠之年，不分晝夜、精力充沛地?zé)o限投入，恐怕難以做到，但對(duì)學(xué)生的“初心”該永恒不變，想方設(shè)法積極引導(dǎo)，這才是一個(gè)大寫(xiě)的“人”。
　　 教育這條路，漫長(zhǎng)而堅(jiān)定，前方困難重重，挑戰(zhàn)無(wú)數(shù)，我們?cè)撚脨?ài)與責(zé)任去澆灌每一顆求知的種子。每個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，每次鼓勵(lì)都可能改變他們一生。教育的征程中，讓我們砥礪前行，銘記教育本質(zhì)，去點(diǎn)燃更多學(xué)生夢(mèng)想。