在歲月長(zhǎng)河的淺灘邊徘徊，當(dāng)我不經(jīng)意間回首，那間彌漫著粉筆灰氣息的高中教室，宛如一座被歲月珍藏的神秘城堡，靜靜矗立在記憶的深處。而每一次踏上那三尺講臺(tái)，給學(xué)生們上數(shù)學(xué)課，都是一場(chǎng)奇妙的探索之旅，在知識(shí)的星空中，為他們指引方向，點(diǎn)亮思維的火種。
　　 清晨，第一縷陽(yáng)光透過(guò)斑駁的樹(shù)葉，灑在教室的窗臺(tái)上，為那略顯陳舊的木質(zhì)窗框鍍上一層金色的光輝。我抱著一摞教案和三角尺、圓規(guī)等教具，穩(wěn)步走進(jìn)那間熟悉又充滿(mǎn)未知的教室。對(duì)于即將開(kāi)啟的這堂數(shù)學(xué)課，我心中滿(mǎn)是熱忱，渴望能將數(shù)學(xué)的奇妙與美好，像播撒種子一般，傳遞給眼前這些青春洋溢的臉龐。學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)入座，交頭接耳的討論聲在看到我的瞬間戛然而止，取而代之的是一張張充滿(mǎn)朝氣與期待的臉龐，目光中閃爍著對(duì)知識(shí)的渴望。
　　 “同學(xué)們，上課！”隨著那一聲清脆的“起立”，和著全班齊聲說(shuō)的“老師好”三個(gè)字，我與學(xué)生們的目光交匯，那一雙雙眼睛里，有的閃爍著好奇，有的帶著一絲困倦，還有的藏著對(duì)新知識(shí)的隱隱期待。我深吸一口氣，開(kāi)始了今天的課程。
　　 我轉(zhuǎn)身，拿起粉筆，在黑板上寫(xiě)下一道經(jīng)典的數(shù)列題。白色的粉筆在黑板上劃過(guò)，留下清晰的痕跡，如同在學(xué)生們求知的心田里，輕輕勾勒出探索的路徑?！按蠹铱催@道題，數(shù)列是數(shù)學(xué)中非常有趣的一部分，它就像一串神秘的密碼，每一項(xiàng)都隱藏著獨(dú)特的規(guī)律。”我邊說(shuō)邊在數(shù)列的各項(xiàng)之間比劃著，試圖引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
　　 教室里漸漸安靜下來(lái)，學(xué)生們的目光緊緊跟隨著我的手，有的眉頭緊鎖，有的在草稿紙上飛速地演算著。我注意到，坐在前排的劉玥菡，眼睛睜得大大的，眼神中透著專(zhuān)注與執(zhí)著，手中的筆不停地寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。而后排的彭佳琳，一開(kāi)始還有些漫不經(jīng)心，可隨著我對(duì)題目的深入講解，她也漸漸被吸引，坐直了身子，認(rèn)真地聽(tīng)著。
　　 在講解數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，我嘗試用一種更生動(dòng)的方式?！巴瑢W(xué)們，我們可以把數(shù)列的通項(xiàng)公式想象成一把萬(wàn)能鑰匙，它能打開(kāi)數(shù)列中每一項(xiàng)的大門(mén)，讓我們看清每一個(gè)數(shù)字背后的秘密。”我看到有幾個(gè)學(xué)生微微點(diǎn)頭，臉上露出恍然大悟的神情。那一刻，我知道，數(shù)學(xué)的光芒已經(jīng)開(kāi)始在他們心中閃耀。
　　 然而，并非所有的學(xué)生都能輕松跟上節(jié)奏。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我提問(wèn)讓大家回答數(shù)列的遞推關(guān)系，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，只有偶爾的幾聲咳嗽打破沉默。我看到有些學(xué)生眼神閃躲，不敢與我對(duì)視，似乎害怕被點(diǎn)到名。這時(shí)，我注意到角落里的陸嘉豪，他低著頭，手指不停地在桌上輕輕敲打著，似乎在思考著什么。我鼓勵(lì)他：“嘉豪，你來(lái)試試，大膽說(shuō)出你的想法。”他猶豫了一下，緩緩站起身，聲音有些顫抖地說(shuō)出了自己的思路。雖然答案不完全正確，但他的思考方向是對(duì)的。我給予了他充分的肯定和鼓勵(lì)，看到他坐下時(shí)臉上露出的自信笑容，我感到無(wú)比欣慰。
　　 為了讓課堂更加生動(dòng)有趣，我開(kāi)始分享一些數(shù)學(xué)史上的故事。“大家知道嗎？著名數(shù)學(xué)家高斯在很小的時(shí)候，就展現(xiàn)出了非凡的數(shù)學(xué)天賦。有一次，老師讓同學(xué)們計(jì)算從1加到100的和，高斯很快就得出了答案。你們猜他是怎么做到的？”學(xué)生們的好奇心被瞬間點(diǎn)燃，紛紛猜測(cè)起來(lái)。我揭曉答案：“高斯發(fā)現(xiàn)，1加100等于101，2加99等于101，3加98等于101，4加97等于101。以此類(lèi)推，這樣算下去一共有50組這樣的數(shù)，所以答案就是101乘以50等于5050?！爆F(xiàn)在我們學(xué)了數(shù)列求和公式，就可以直接用求和公式【數(shù)列求和=（首項(xiàng)+末項(xiàng)）×項(xiàng)數(shù)÷2。即：（1+100）×100÷2=5050）】進(jìn)行求解。學(xué)生們看到和聽(tīng)到后，不禁發(fā)出陣陣驚嘆，對(duì)高斯的聰明才智佩服不已。通過(guò)這些故事，我希望能讓學(xué)生們明白，數(shù)學(xué)不僅僅是枯燥的公式和計(jì)算，它背后還有著無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)家的智慧與堅(jiān)持。
　　 在講解函數(shù)這一抽象概念時(shí)，我也頗費(fèi)了一番心思?！巴瑢W(xué)們，函數(shù)就像是一個(gè)神奇的魔法盒子，你從這邊放進(jìn)一個(gè)數(shù)，它從那邊就會(huì)變出另一個(gè)數(shù)，而且這個(gè)變化是有規(guī)律的?！蔽乙贿呎f(shuō)著，一邊用手比劃著盒子的樣子。為了讓他們更好地理解，我舉了生活中的例子：“比如我們?nèi)ナ袌?chǎng)買(mǎi)蘋(píng)果，蘋(píng)果的單價(jià)是固定的，你買(mǎi)的蘋(píng)果數(shù)量越多，你花的錢(qián)就越多。這里，蘋(píng)果的數(shù)量就是自變量，花的錢(qián)就是因變量，它們之間的關(guān)系就可以用函數(shù)來(lái)表示?！睂W(xué)生們的臉上露出了理解的神情，開(kāi)始積極地參與討論，分享自己生活中遇到的函數(shù)關(guān)系。
　　 課堂上也會(huì)有一些小插曲。有一次，我正講得投入，突然聽(tīng)到教室后面?zhèn)鱽?lái)一陣輕微的笑聲。我轉(zhuǎn)過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是兩個(gè)同學(xué)在偷偷傳紙條。我沒(méi)有立刻發(fā)火，而是停頓了一下，微笑著說(shuō)：“看來(lái)后面兩位同學(xué)在討論很有趣的話(huà)題呢，等下課后能不能也和老師分享一下？”那兩個(gè)同學(xué)的臉?biāo)查g紅了，立刻坐正身子，認(rèn)真聽(tīng)講起來(lái)。在課堂管理中，我始終相信，溫和的提醒往往比嚴(yán)厲的批評(píng)更有效。
　　 隨著課程的推進(jìn)，我越發(fā)感受到學(xué)生們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在一次單元測(cè)試后，看到學(xué)生們的成績(jī)有了明顯的提高，我感到無(wú)比自豪。那些曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步的學(xué)生，如今也能自信地解答難題；那些原本基礎(chǔ)較好的學(xué)生，更是在數(shù)學(xué)的海洋里暢游得更加自如。在講解試卷時(shí)，我看到學(xué)生們專(zhuān)注的眼神，聽(tīng)到他們積極的提問(wèn)和討論，我知道，我的努力沒(méi)有白費(fèi)。
　　 回顧這一堂堂數(shù)學(xué)課，每一次與學(xué)生們的思維碰撞，每一個(gè)解答難題后的喜悅，都讓我深深熱愛(ài)上了教師這份職業(yè)。在這個(gè)小小的教室里，我見(jiàn)證了學(xué)生們的成長(zhǎng)與蛻變，也收獲了自己的幸福與滿(mǎn)足。數(shù)學(xué)，就像一座橋梁，連接著我與學(xué)生們的心靈，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里共同探索，共同前行。
　　 捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。俄國(guó)教育家加里寧說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。唐宋八大家之一的韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。”教師是人類(lèi)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)站在這三尺講臺(tái)上，用粉筆書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)的魅力，用愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生們求知的火焰。我相信，只要我們用心去感受數(shù)學(xué)的美好，每一個(gè)學(xué)生都能把數(shù)學(xué)學(xué)好，都能在數(shù)學(xué)的世界里找到屬于自己的一片天空。
　　
　　 二0二五年二月二十八日星期五