開(kāi)學(xué)伊始，某領(lǐng)導(dǎo)到某學(xué)校視察時(shí)煞有介事地提出了一個(gè)叫“進(jìn)步就是成績(jī)”理念。聯(lián)系當(dāng)前的語(yǔ)境來(lái)看，其本意是想給“分?jǐn)?shù)才是成績(jī)”“分分必爭(zhēng)”的熱潮降降溫，出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是好的。但為謹(jǐn)防被人誤解和利用，故作此一論。
　　 “進(jìn)步”本來(lái)是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的概念，但就是有人要有意無(wú)意地誤解。比如，一學(xué)生上一次考了60分，下一次考了61分，說(shuō)這才叫進(jìn)步，而如果考了59分就是退步；上一次排第100名，下一次排第99名才叫進(jìn)步，而如果排第101名就叫退步。是這樣嗎？
　　 如果你也這樣認(rèn)為，那難怪今天我們的學(xué)校里那么多學(xué)不好的學(xué)生！
　　 其實(shí)在我看來(lái)完全不是這樣的！
　　 進(jìn)或退，原指物體的運(yùn)動(dòng)變化。相對(duì)于某一個(gè)參照物，物體的位置如果跑到前面去了就叫進(jìn)，而如果跑到后面去了就叫退。后被引申、引用到其它方面去了，比如評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教師的教學(xué)成績(jī)。
　　 學(xué)?？己嗽u(píng)判師生，通常用兩個(gè)指標(biāo)，一個(gè)是絕對(duì)分?jǐn)?shù)，一個(gè)是相對(duì)名次。
　　 先說(shuō)絕對(duì)分?jǐn)?shù)。拿絕對(duì)分?jǐn)?shù)作為指標(biāo)，科學(xué)合理嗎？上一次60分，下一次61分或59分，表面上看確實(shí)一進(jìn)一退。但這兩次考試的內(nèi)容一樣嗎？難度一樣嗎？肯定不一樣吧！不同的內(nèi)容、不同的難度，有什么可比性呢？
　　 這個(gè)絕對(duì)分?jǐn)?shù)，我以為是學(xué)生“學(xué)力”水平的一個(gè)大致反映。一個(gè)事實(shí)是，一般情況下一段時(shí)間內(nèi)優(yōu)生會(huì)保持在優(yōu)生水平，后進(jìn)生會(huì)保持在后進(jìn)生水平。怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象或其說(shuō)明了什么？眾所周知，百分制下的分?jǐn)?shù)其實(shí)就是個(gè)百分比，60分的意義就是該學(xué)生能掌握該學(xué)習(xí)內(nèi)容的60%。對(duì)于難度差不多的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，雖然具體內(nèi)容各不相同，但需要用到的“學(xué)力”是基本一致的。而學(xué)生的“學(xué)力”是客觀穩(wěn)定的，短時(shí)間內(nèi)不太可能嬗變。于是上一次能掌握60%左右的學(xué)習(xí)內(nèi)容得60分，下一次也基本能夠做到。
　　 如果再聯(lián)系到考試目的、命題技術(shù)等問(wèn)題的話，你就會(huì)明白，其實(shí)學(xué)生能考多少分，其影響因素是非常多的，其考出的某一個(gè)分?jǐn)?shù)也絕不是對(duì)其學(xué)業(yè)水平的一個(gè)客觀真實(shí)反映。同樣一個(gè)內(nèi)容同樣一批學(xué)生，讓不同的人命制試題，考出來(lái)的成績(jī)會(huì)一致或一致性高嗎？恐怕未必。因此，拿某一次考試的分?jǐn)?shù)來(lái)大談特談其實(shí)是大可不必的！
　　 再說(shuō)名次。拿名次作為考核指標(biāo)，科學(xué)合理嗎？拿同一張?jiān)嚲砣タ疾椴煌膶W(xué)生，表面上確實(shí)給人以公平、公正的社會(huì)意義，但其符合人的規(guī)律、教育的規(guī)律嗎？花有百樣紅，人有各不同。人的智能是多元的、多樣的，封閉式的紙筆考試充其量只能檢測(cè)反映其中一些方面的一些部分而已。如果把卷面成績(jī)等同于學(xué)生的素養(yǎng)素質(zhì)，顯然是以偏概全。再按排名將學(xué)生劃分成三五九等，則更是簡(jiǎn)單粗暴的做法。
　　 人們拿名次說(shuō)事，無(wú)非是想把它作為一個(gè)激勵(lì)。然而發(fā)明這個(gè)方法的人也許忘了另外一件事，有人進(jìn)步就有人退步，有人進(jìn)了一名就有人退了一名，激勵(lì)了進(jìn)步的，就一定會(huì)打擊到退步的，總的效果難道不是“零和”？正所謂零和博弈是也。除非你不看總效果，只看進(jìn)步部分的效果！那不就是妥妥的成王敗寇嘛？！如此，還有啥好說(shuō)的？
　　 “進(jìn)步就是成績(jī)”的說(shuō)法，很容易讓人想到另一個(gè)類似的說(shuō)法：進(jìn)步才是成績(jī)！這不又重新回到“分分必爭(zhēng)”“名名必較”的窠臼中去了嗎？
　　 “進(jìn)步就是成績(jī)”的說(shuō)法，還容易讓人想到它的逆否命題：退步就不是成績(jī)。上次60分，這次50分，上次100名，這次200名，這次的就不是成績(jī)、沒(méi)有成績(jī)了？完全就把這個(gè)階段的努力一桿子全抹殺了？是的，這一說(shuō)法，一看就是非此即彼的二元論思維和成王敗寇的庸俗價(jià)值觀！
　　 “進(jìn)步就是成績(jī)”很容易讓人把進(jìn)步與考試成績(jī)掛上鉤。其實(shí)大可不必！進(jìn)步的時(shí)間、空間、內(nèi)容那么廣泛，為什么偏要局限在那個(gè)學(xué)習(xí)、考試上？身體長(zhǎng)高了一點(diǎn)是進(jìn)步，心理健康了一點(diǎn)是進(jìn)步，情緒積極了一點(diǎn)是進(jìn)步，少扔了一片垃圾是進(jìn)步，多交了一個(gè)朋友是進(jìn)步，向人微笑了一次是進(jìn)步，少說(shuō)了一句臟話是進(jìn)步，少發(fā)一次脾氣是進(jìn)步，多為父母分擔(dān)一點(diǎn)是進(jìn)步，理解了一次老師是進(jìn)步，學(xué)會(huì)做一道菜是進(jìn)步，學(xué)會(huì)唱一首歌是進(jìn)步，學(xué)會(huì)了一次忍讓是進(jìn)步，克服了一次懶惰是進(jìn)步，少吃一包零食是進(jìn)步，克制住了一次游戲癮是進(jìn)步，堅(jiān)持疊被子是進(jìn)步，堅(jiān)持飯后涮口是進(jìn)步……是的，一切努力拼搏都是好樣的，一點(diǎn)一滴的收獲都是進(jìn)步，一絲一毫的成長(zhǎng)都是成績(jī)！
　　 “進(jìn)步就是成績(jī)”說(shuō)法的最大問(wèn)題，我以為還在于，凡事都要去比較。
　　 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提倡競(jìng)爭(zhēng)，且這種競(jìng)爭(zhēng)是你死我活的競(jìng)爭(zhēng)，以此倒逼市場(chǎng)主體不斷創(chuàng)新品質(zhì)、提高產(chǎn)品的性價(jià)比。當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮證明了這種機(jī)制的活力。于是乎，包括學(xué)校教育在內(nèi)的各行各業(yè)也學(xué)著引入這種機(jī)制。但教育、學(xué)習(xí)畢竟不同于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，不同于機(jī)器生產(chǎn)，有其自身獨(dú)特的使命和規(guī)律。
　　 教育和學(xué)習(xí)的使命首先不應(yīng)該是為了打敗誰(shuí)、戰(zhàn)勝誰(shuí)，而應(yīng)該是培養(yǎng)發(fā)展一個(gè)個(gè)生命個(gè)體，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)者、接班人或者說(shuō)是合格的公民。如此，照著未來(lái)社會(huì)需要、個(gè)體終身發(fā)展需要去教育培養(yǎng)就行了，為什么偏偏要去拼考試分?jǐn)?shù)、拼一分三率、拼升學(xué)率、拼名校率呢？即使要拼也是個(gè)體出于自私的目的自己去做的事，賴不著社會(huì)，賴不著學(xué)校，也賴不著老師??！
　　 教育和學(xué)習(xí)的規(guī)律，絕不是時(shí)間戰(zhàn)術(shù)、題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)是循序漸進(jìn)，與自然環(huán)境相適應(yīng)，與生活生產(chǎn)相結(jié)合，因材、因時(shí)、因境施教和學(xué)習(xí)，長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培德啟智、潤(rùn)心健體、毓勞育美，令生命個(gè)體全面而有個(gè)性地發(fā)展。教育是靜和慢的事業(yè)，急不得、虛不得，需付出長(zhǎng)久的熱愛(ài)、熱血、潛心，以及智慧的汗水，然后假以時(shí)日，靜待花開(kāi)。學(xué)習(xí)需要的是相互啟迪，相互幫助，相互陪伴，共同進(jìn)步，而不是你追我趕、你榮我恥、你上我下！有人說(shuō)，計(jì)算一分三率、相互比較是為了找差距。其實(shí)學(xué)沒(méi)學(xué)，學(xué)沒(méi)學(xué)懂，效率高還是低，效果好還是差，自己不知道嗎？那些總愛(ài)攀比的人，無(wú)非是急著想要證明一點(diǎn)：我比他人強(qiáng)！我想套用王毅外長(zhǎng)的一句話，他強(qiáng)任他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗；他橫任他橫，明月照大江！是的，當(dāng)下的教育被急功近利蒙蔽了！被形式主義、官僚主義攻占了！
　　 近日溫州一學(xué)校的末位淘汰制引起全網(wǎng)公憤。末位淘汰，作為游戲的規(guī)則，那是可以的，無(wú)可厚非的，首位淘汰也未嘗不可，對(duì)吧？畢竟游戲嘛，玩玩而已，開(kāi)心就好。但把這個(gè)東西作為工作、生活的規(guī)則就值得考量了。當(dāng)然，你要說(shuō)這是優(yōu)勝劣汰、適者生存的自然法則也行。更不要說(shuō)開(kāi)除學(xué)籍、業(yè)籍甚至球籍的霸權(quán)行徑了。
　　 無(wú)獨(dú)有偶，偶然看到了因《哪咤2》爆火的導(dǎo)演餃子的作品《打，打個(gè)大西瓜》，其中兩名原本互敵的飛行員荒島共生的情節(jié)給了我深刻啟示：優(yōu)勝劣汰沒(méi)錯(cuò)，但共生共榮呢？是的，做人做事不要那么狹隘，不要只看到自己眼前那點(diǎn)利益，站得高點(diǎn)、看得開(kāi)點(diǎn)、想得遠(yuǎn)點(diǎn)如何？尤其是為官者！你影響的可是一大群人，甚至是一地一域之生態(tài)！須知，奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)原來(lái)的口號(hào)是更高、更快、更強(qiáng)，現(xiàn)在加上了更團(tuán)結(jié)，我以為還不夠，還應(yīng)加上更和諧。
　　 也許，你會(huì)說(shuō)不跟別人比，那就跟自己比，這下總可以了吧？其實(shí)跟自己比，也要會(huì)比。試問(wèn)，飛人博爾特上次跑到9秒85，這次非得9秒84？否則就是退步？就不是成績(jī)？哪有這個(gè)道理？