一
　　 掐指一算，自己工作快三十年了，回想畢業(yè)之初，對(duì)工作充滿熱情，對(duì)未來(lái)充滿憧憬，如今，卻越來(lái)越覺(jué)得上班是一種折磨，一種謀生，真的沒(méi)意思透了。
　　 這幾年，“內(nèi)卷”成了各行各業(yè)共同的話題，也是狀態(tài)，然而，不存在就業(yè)壓力的教師卻不知不覺(jué)也活得那么沒(méi)勁了，似乎找不到工作的快樂(lè)和意義。不少人都羨慕體制內(nèi)的工作，但體制內(nèi)太多的規(guī)則和無(wú)力，體制外的人難以體會(huì)，也許只有身在其中方知其味。
　　 我這么說(shuō)無(wú)疑會(huì)遭到很多人拍磚，有人會(huì)說(shuō)你身在福中不知福，有人會(huì)說(shuō)大把人想做老師，你不干就好了。的確，如果站在生存的角度來(lái)看，老師還算是個(gè)不錯(cuò)的職業(yè)，問(wèn)題是做老師并非吃齋念佛那么簡(jiǎn)單，長(zhǎng)時(shí)間的那種精神內(nèi)耗和倦怠感真的會(huì)讓你羨慕起吃齋念佛的空空道人。
　　 我并非矯情，也深知各行各業(yè)皆不容易，但作為老師，相對(duì)其他職業(yè)更需要得到尊重和重視，恰恰在這一點(diǎn)上老師已經(jīng)完全失去了應(yīng)有的尊嚴(yán)。
　　 現(xiàn)在老師似乎成了眾矢之的，家長(zhǎng)對(duì)老師指手畫腳；媒體對(duì)老師橫加指責(zé)；還有老師自己的“娘家”——教育局，不知道什么時(shí)候突然變得面目可憎，六親不認(rèn)，處理事情基本歸咎于老師，千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò)都是老師的錯(cuò)。
　　 我們小時(shí)候，最怕的就是老師。父母有時(shí)候看到我們淘氣不聽(tīng)話，就會(huì)狠狠地說(shuō)“明天告訴你們老師去”，頓時(shí)我們就會(huì)乖乖地順從。在學(xué)校調(diào)皮或是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師打罵懲罰我們簡(jiǎn)直都是家常便飯，而最讓我們擔(dān)心的是老師告訴家長(zhǎng)而招來(lái)更大的皮肉之苦。可今天的很多家長(zhǎng)，不僅對(duì)老師毫無(wú)敬重感恩之心，還橫挑鼻子豎挑眼，只要小孩在學(xué)校不開心或者受了點(diǎn)委屈，動(dòng)輒投訴，甚至大鬧，把老師搞得無(wú)所適從，全然不考慮孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。作業(yè)布置多點(diǎn)說(shuō)小孩太累，布置少了說(shuō)老師不負(fù)責(zé)任，嚴(yán)厲了說(shuō)體罰，放手了說(shuō)缺少責(zé)任心，而對(duì)于老師的耐心和付出，卻視而不見(jiàn)，翻手是云覆手是雨，老師心力交瘁，日積月累，對(duì)工作的厭倦感和沉重感便油然而生。
　　 不知何故，這些年，媒體對(duì)老師似乎有了深仇大恨，加上一些不明事理的鍵盤俠，對(duì)老師出現(xiàn)的極少數(shù)不合理現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)上大肆渲染，拉仇恨，把老師貶得一無(wú)是處?？衫蠋熞彩侨?，也有情緒，面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生，處理事情有時(shí)候出現(xiàn)偏激行為也在情理之中，而面向大眾的某些媒體總是窮追不舍，把未成年人的保護(hù)法演繹到了極致。更有一些陰暗角落里的無(wú)知者，永遠(yuǎn)對(duì)老師帶有偏見(jiàn)。配合媒體對(duì)某些自己毫不知情事件進(jìn)行栽贓、誣陷。就比如前兩幾年成都49中學(xué)生墜樓事件，無(wú)數(shù)視頻推文毫無(wú)根據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)就說(shuō)是老師把學(xué)生推下樓的。還有江西鉛山致遠(yuǎn)中學(xué)胡某失蹤案，在警方經(jīng)過(guò)確鑿調(diào)查取證官宣定性為自殺后，還有那么一些居心不良的人發(fā)視頻發(fā)言論說(shuō)是老師殺害的，睜開眼睛說(shuō)瞎話。親其師才能信其道啊，實(shí)在不明白媒體欲把國(guó)之教育引向何方？更讓老師難以承受之重。
　　 學(xué)校的上級(jí)部門，教育局，本應(yīng)是老師的“娘家”，本該站在老師的立場(chǎng)為老師撐腰，讓教師潛心教書育人，讓教育挺起脊梁，卻不知道什么時(shí)候就沒(méi)有了主心骨，只要家長(zhǎng)投訴，無(wú)論老師是否有錯(cuò)，第一板就打在老師的屁股上，老師在第一線，總會(huì)有這樣那樣的事情要處理，牙齒都會(huì)咬著嘴唇的時(shí)候，可是在他們眼里老師永遠(yuǎn)是錯(cuò)的一方，他們的理由永遠(yuǎn)是說(shuō)你可以用其它方法教育好學(xué)生，至于什么方法，只字不提。就說(shuō)在前兩天吧，東莞一個(gè)小學(xué)有十幾名學(xué)生在課堂上做不雅動(dòng)作，老師罰了學(xué)生扎馬步，然后抽打了幾下，結(jié)果老師直接被開除，連家長(zhǎng)都看不下去了，全班有44名學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)合簽名要學(xué)校把老師留下。其實(shí)類似于此的處理事件司空見(jiàn)慣，早已不是啥新鮮事了，至于那些務(wù)虛不務(wù)實(shí)折騰老師的事那就不想說(shuō)了，老師心知肚明。
　　 在家長(zhǎng)、媒體以及教育領(lǐng)導(dǎo)部門的縱容下，似乎感覺(jué)老師已不再是老師，學(xué)生已不再是學(xué)生了，身在一線老師的我，是何其悲哀何其擔(dān)憂？?jī)H僅小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)老師就完全沒(méi)有了敬畏之心，隨心所欲，為所欲為。而老師，束手無(wú)策，為了保住自己的飯碗，只能明哲保身，苦不堪言，所謂工作的樂(lè)趣，人生的意義，又從何談起？
　　
　　 二
　　 我現(xiàn)在對(duì)教育是越來(lái)越迷茫、越來(lái)越困惑了。老師身心疲憊，學(xué)生卻不服管教、不求上進(jìn)，家長(zhǎng)還心懷不滿。如此現(xiàn)象已成了當(dāng)下做老師最切身的體會(huì)和苦悶。
　　 站在學(xué)校的角度來(lái)講，老師絕對(duì)是一門心思想要把學(xué)生教育好，站在家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，他們確也希望學(xué)校把自己的孩子培養(yǎng)成聰明、乖巧、有用的才人，這毋庸置疑。而現(xiàn)實(shí)是，大家都很失望，還總是問(wèn)題叢生。
　　 教育本不復(fù)雜，現(xiàn)在似乎錯(cuò)綜復(fù)雜，究其緣由，我認(rèn)為在于：家長(zhǎng)太強(qiáng)勢(shì)，學(xué)校太遷就，專家不切實(shí)際。
　　 我們不妨仔細(xì)來(lái)分析一下，也許就知道出現(xiàn)如此尷尬局面的某些端倪。
　　 不知道從何時(shí)起，“我是納稅人”的思想就把家長(zhǎng)推到了至高無(wú)上的地位，加上媒體鋪天蓋地渲染西方納稅人的“自由”和“權(quán)利”，把家長(zhǎng)對(duì)老師本該有的敬重演變成了睥睨，甚至認(rèn)為自己就是老師的衣食父母，于是乎有些家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就對(duì)教育頤指氣使，對(duì)老師橫加指責(zé)，稍有不滿意自己孩子的事情就投訴、大鬧、甚至要求撤換老師，顯得理直氣壯。殊不知，這種無(wú)知的思想對(duì)老師教學(xué)的積極性是一種沉重的打擊，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，老師們的意志消沉，管教學(xué)生變得謹(jǐn)小慎微，畏首畏尾，總覺(jué)得做得越多錯(cuò)得越多，不如調(diào)整自己心態(tài)，聽(tīng)之任之。比如前幾天，兩個(gè)學(xué)生在課堂上不聽(tīng)指揮打鬧，我把他們拉出來(lái)，稍微用力大了一點(diǎn)，結(jié)果家長(zhǎng)就找班主任說(shuō)我動(dòng)作粗暴，把孩子脖子拉痛了。第二天，班主任當(dāng)我面在電話里對(duì)家長(zhǎng)低聲下氣賠不是，讓我內(nèi)心愧疚無(wú)比；再比如有兩個(gè)學(xué)生在課堂上因?yàn)闋?zhēng)球相互打了一下，本也沒(méi)什么大事，但是在家長(zhǎng)群里兩個(gè)家長(zhǎng)互不相讓，彼此大罵，甚至說(shuō)要走司法程序，令班主任和我無(wú)所適從。當(dāng)然，類似于此的事情舉不勝舉，其實(shí)老師也是納稅人，只是為了這份工作才忍氣吞聲。于是，不求有功，但求無(wú)過(guò)自然而然就成了大多數(shù)老師心中的選擇。
　　 在學(xué)校，老師隸屬于弱勢(shì)群體，基本沒(méi)有什么話語(yǔ)權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)怎么說(shuō)就怎么做，領(lǐng)導(dǎo)希望學(xué)校聲名響譽(yù)，以顯自己，這也無(wú)可厚非，問(wèn)題是，學(xué)校好不好全靠家長(zhǎng)說(shuō)了算，所以領(lǐng)導(dǎo)不懼老師，就怕家長(zhǎng)，而現(xiàn)在的家長(zhǎng)，完全沒(méi)有那種父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)思想，只要小孩不吃虧不受委屈就行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既然要順從家長(zhǎng)，只有從老師身上下功夫，至于學(xué)生多頑劣多制造事端，顯得無(wú)關(guān)緊要。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的要求除了要把課上好，就是告誡老師如何用溫和的態(tài)度應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)滿意。比如，學(xué)生違反校紀(jì)，破壞公物，這主任倒是一次次嚴(yán)肅對(duì)著學(xué)生警告要怎么怎么處理，結(jié)果呢？呵呵！沒(méi)那么回事了？至于學(xué)生對(duì)老師緊握拳頭，或者辱罵老師，老師自己去承受吧。學(xué)校的德育形同虛設(shè)，校規(guī)校紀(jì)有如擺設(shè)?？上攵裉?，學(xué)生隨心所欲，毫無(wú)顧忌的行為難道跟學(xué)校過(guò)分的遷就不無(wú)關(guān)系嗎？
　　 如果說(shuō)現(xiàn)在很多專家都務(wù)虛不務(wù)實(shí)，相信很多人都有同感，其實(shí)教育也不缺這方面的專家，到處開設(shè)工作室，聽(tīng)課、曬課、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，推出了一個(gè)個(gè)享譽(yù)教育界的名師，然而令人可笑的是，這些名師都不是一線老師，用某一節(jié)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次打磨的課來(lái)展示其能，說(shuō)白了，有沽名釣譽(yù)之嫌。我常常想，教育是日常之事，如果每節(jié)課都需要這樣的效果，估摸老師早就吐血了，如果僅僅是展示，對(duì)于教學(xué)，意義何在？培養(yǎng)那么多名師，價(jià)值何在？如果評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教育的成功不在于學(xué)生，而在于名師，那簡(jiǎn)直就是扯淡，學(xué)生得不到認(rèn)可，光認(rèn)可名師，真是空中樓閣。還有繼續(xù)教育，這種毫無(wú)意義占用老師時(shí)間的掛牌教育，讓老師深感厭惡，又不得不去執(zhí)行，因?yàn)閾?jù)說(shuō)是跟教師資格證有關(guān)，最后是大家掛滿視頻，某個(gè)老師把答案發(fā)出來(lái)敷衍了事。
　　 真希望教育回歸自然，回歸本來(lái)，讓不需要的省去，讓真實(shí)的復(fù)原，讓老師不再苦累，讓家長(zhǎng)不再埋怨。
　　
　　 三
　　 不得不說(shuō)，現(xiàn)在中小學(xué)老師越來(lái)越難做了，學(xué)生頑劣，家長(zhǎng)挑剔，所謂的師道尊嚴(yán)，早已漸行漸遠(yuǎn)，儼然成了虛無(wú)縹緲的象征。從教二十多年的我，心底浸滿到了前所未有的悲傷和無(wú)奈。
　　 如今，在課堂上，敢于跟老師犟嘴、發(fā)脾氣、摔東西、緊握拳頭的學(xué)生司空見(jiàn)慣，而老師除了忍氣吞聲，似乎別無(wú)他法。更可悲的是老師根本不敢用任何的手段去處罰那些“極端”的學(xué)生，否則除了冠以違反師德師風(fēng)之外，還會(huì)被貼上無(wú)能的標(biāo)簽。因此，大多數(shù)老師遇到這種情況，只能默默承受，無(wú)奈嘆息。
　　 當(dāng)今的教育，已然成了老師聽(tīng)校長(zhǎng)、校長(zhǎng)聽(tīng)局長(zhǎng)、局長(zhǎng)聽(tīng)專家、專家聽(tīng)家長(zhǎng)的局面，家長(zhǎng)其實(shí)成了幕后左右教育方向的那只“無(wú)形之手”。而對(duì)于現(xiàn)在家庭教育的缺失和錯(cuò)愛(ài)，專家又批判得有理有據(jù)，什么家長(zhǎng)陪伴孩子太少、過(guò)分溺愛(ài)孩子、嬌寵孩子、舍不得讓孩子吃苦，等等，說(shuō)得頭頭是道，讓人不得不佩服專家們的眼光，也讓老師們似乎看到了教育的光明前景。但事實(shí)是，家長(zhǎng)一旦認(rèn)為教育方面有不符合自己要求和利益的地方便集體發(fā)聲，或訴諸于媒體，或“諫言”于政府，或投訴于當(dāng)?shù)亟逃?。專家們一看，慌了，家長(zhǎng)有這么多意見(jiàn)，肯定是教育出了問(wèn)題，怎么辦呢？改呀，怎么改？按照家長(zhǎng)的需求改就是了。于是，教育慢慢就成了家長(zhǎng)說(shuō)了算，盡量滿足于家長(zhǎng)的一種服務(wù)體系。
　　 這種頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的教育理念讓學(xué)校教育顯得毫無(wú)尊嚴(yán)，無(wú)所適從。而我們做老師的也只能唯命是從，就算是誰(shuí)有意見(jiàn)有看法也沒(méi)人愿意站出來(lái)，因?yàn)樯厦娴淖谥际切枰獫M足于家長(zhǎng)的要求。
　　 現(xiàn)在媒體對(duì)教育的指手畫腳和橫加指責(zé)似乎也到了無(wú)以復(fù)加的地步，經(jīng)常是拿少數(shù)禽獸老師的例子來(lái)否認(rèn)絕大多數(shù)老師的師德和勤勉，到處渲染這種極端的事例，把老師的形象貶得一塌糊涂，一無(wú)是處，這無(wú)疑助長(zhǎng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育不滿的威風(fēng)。于是，家長(zhǎng)對(duì)于自家孩子的問(wèn)題從來(lái)不認(rèn)為是自己家庭教育的過(guò)錯(cuò)，反而對(duì)老師吹毛求疵，理直氣壯，對(duì)自家孩子的溺愛(ài)放縱，對(duì)老師的百般不滿，又讓孩子養(yǎng)成了有恃無(wú)恐的性格?，F(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)老師毫無(wú)敬畏之心，他們心里早已吃準(zhǔn)了學(xué)校老師不敢對(duì)他們?cè)趺礃印啄昵拔乙粋€(gè)班有個(gè)孩子，一發(fā)脾氣把全班的桌子都推到，還打人，家長(zhǎng)呢，還認(rèn)為是孩子在學(xué)校受了委屈，堅(jiān)決認(rèn)為他的孩子沒(méi)有問(wèn)題；現(xiàn)在我?guī)У囊粋€(gè)班有個(gè)學(xué)生，我行我素，早操時(shí)候他就坐在地上，我的課他也是想干什么就干什么，無(wú)論你用什么方法，充耳不聞，我問(wèn)班主任，我說(shuō)家長(zhǎng)沒(méi)管嗎？班主任說(shuō)，家長(zhǎng)說(shuō)他小孩沒(méi)什么問(wèn)題，我也沒(méi)有辦法呀。我無(wú)語(yǔ)，班主任也無(wú)語(yǔ)。其實(shí)，這么多年我看過(guò)的熊孩子又何止十個(gè)八個(gè)，我實(shí)在不想一一列舉了。
　　 曾經(jīng)，也以夸美紐斯說(shuō)的教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)而感到驕傲，為教師是人類靈魂的工程師而感到自豪。但不知從何時(shí)起，教師成了服務(wù)行業(yè)的說(shuō)法悄然興起，在如今這種表面尊師重教的光鮮下，老師倒也并不在意要多大名義上的稱號(hào)，只求能心平氣和、默默無(wú)聞教書也就算了，而事實(shí)上，背后有多少傷心事只有我們做老師的心知肚明。
　　 前些日子，針對(duì)于某些學(xué)生的種種劣根性有關(guān)教育部門也出臺(tái)了一些不痛不癢的懲罰措施，但老師都明白，如果一不小心，腳下的那根紅線隨時(shí)都有可能踩到，與其招來(lái)是非，不如明哲保身，但求無(wú)過(guò)。
　　 當(dāng)教育成了一種束縛，成了一種聽(tīng)命，教師也就會(huì)真正成為一種謀生的職業(yè)，悲哉！