那天，當班主任打電話給我的時候，我是做了最壞的打算的。
　　 “張老師，您今天在班里打一個學生的頭了嗎?”班主任問得小心翼翼，求證的意味很濃。
　　 我心里一沉，這事又讓我碰上了？我仔細回想了白天發(fā)生時事，那是下午我的課上，我上完課巡視課堂，就看見一個孩子趴在桌子上睡得很香。于是，我就拍了拍他，沒想到他居然沒有反應，心想：這孩子，怎么這么不自律？于是就又拍了他一下，自然也就比剛才用力了一些，他這才抬起頭睜開了惺忪的睡眼，看到是我，就趕忙開始看書了。這件事就此結(jié)束了。
　　 于是，我對班主任說：“是有這么一件事?！蔽揖桶堰^程跟班主任說了一下，又問道：“怎么了？發(fā)生了什么事？”
　　 “那個孩子晚自習上課時說他頭疼，我問他原因，他就說白天你打他了！”
　　 我的心里“咯噔”一下子，一股寒意就開始從后脊梁向頭頂竄去。但是，我還是認為孩子的頭疼更重要，應該先查明原因，不能耽誤。于是就說：“呦，這么嚴重？那他準備怎么辦？”
　　 “他說一直不好，想通知家長去醫(yī)院檢查一下?！?br />　　 “那行，趕緊跟家長說一下，讓他檢查，有啥其他事等檢查完再說?！?br />　　 等到晚自習下學的時間過后，我打電話詢問班主任，班主任說家長已經(jīng)來了，把孩子接走了。而且還安慰我：“不要緊，張老師，沒事兒，家長挺開明的，沒有說什么出格的話，就說帶孩子去檢查?！?br />　　 我的心里稍稍有所放松：“不要緊，如果家長有什么想法，我可以直接和他溝通，如果他來學校，我就見一下他?！?br />　　 其實原本我也并沒有想太多，倒是班主任這句話讓我沉默了：呃，看來我也有被家長賴上的風險。因為同樣的事兒就在我們學校發(fā)生過：一個老師上物理課時講到了壓強的概念，就開玩笑地彈了坐在前面的一個孩子的腦瓜崩。孩子回去對家長說頭疼，家長問咋回事？孩子說老師上課彈他了，于是家長就來學校要說法，還要老師賠禮道歉賠醫(yī)藥費！
　　 現(xiàn)在這事輪到我頭上了嗎？倘若是，我又該咋辦？我真的無法想象自己如何被家長指著鼻子罵的屈辱，也無法想象自己因此而背上一個處分，甚至丟掉工作的結(jié)果。也無法想象自己像是做了什么見不得人的事，而被別人指手畫腳議論的場面?？晌乙仓皇且粋€普通的老師，不是神仙，還能咋辦？是撐起自命清高的大臉皮，死不認賬，任他愛咋地咋地？還是放下自己視為命根子的臉面去看望孩子，向家長道歉，賠償人家醫(yī)藥費，甚至精神損失之類，以征得家長的諒解，保住自己的飯碗子？
　　 然而，心里還是潛滋暗長了另一個近乎渺茫的想法：家長知道我那個做法并不能被叫做“打”，而且也知道孩子平素的表現(xiàn)，理解老師是為了孩子好，是在替家長操心。
　　 我就這樣想著，一邊搖搖頭，有太多太多案例可以讓我自己都認為自己這是在異想天開，我為自己陷入這樣一個“局”而無奈：因為在事情沒有出現(xiàn)下一步轉(zhuǎn)機的時候，它實在是一個無解的難題，任憑我絞盡腦汁也不知道我會面臨一個什么樣的局面。
　　 但是，我最終還是想到了平常我與這些孩子之間的一個個小故事，想到了自己超出一個任課老師的職權(quán)范圍為他們做的點點滴滴，想到了自己抖音作品后面那些家長表示理解和贊譽的留言，也終于想到了他們——那些已經(jīng)畢業(yè)離開了我的孩子們，想起了他們曾經(jīng)與我之間的親密無間，如果是他們，我想就不會有這個結(jié)果了吧？如此一想，我甚至也開始批評自己：這說明我與現(xiàn)在的孩子之間還是有隔閡呀！是我對他們做得還不夠呀！
　　 我就像一個等待最后判決的犯人，忐忑不安，最終還是在心亂如麻中，就漸漸睡著了。
　　 只是覺得有點冷，不知是不是被子太薄了？
　　 第二天，一夜夢魘的我來到學校上早自習，一進教室，就看到那個孩子正坐在自己的位置上。突然，就有一種很輕松的感覺，一塊重重的石頭就落了地。
　　 想想昨天事情發(fā)生以后，我的那些胡思亂想中，除了對家長不理解自己的擔心外，在擔驚受怕中也畢竟也能告訴自己：身正不怕影斜，也勿須像驚弓之鳥一樣急于撇清自己。現(xiàn)在，我看到孩子就坐在教室，他沒有住在醫(yī)院，他的家長也沒有來到學?？卦V我的“暴行”，這就說明，無論何時還是要坦坦蕩蕩，光明磊落。
　　 當然，我還有個疑惑，就是不知道為啥孩子要把自己頭疼的原因，歸結(jié)到是我把他從睡夢中叫醒。
　　 再想想平日里我對這些孩子也算關懷有加，從未對他們中的任何人進行過人身或人格上的攻擊。即便是因為人多而一時不能單獨照顧到的孩子，也應該對我有基本的正確判斷和正面評價。更何況，這個孩子也算是我平常比較關注的孩子。
　　 我想：孩子也許是因為其他什么原因而頭疼，但以他的認知還不能判斷是什么原因，所以只好猜測是因為我拍了他兩下吧？
　　 因為他一直堅持到晚上才去跟班主任說，可見他在一個下午這么長的時間里，也不愿認為是被我“打”的，或者寧可忍著等頭不疼也不想說是被我“打”的?？伤吘怪皇莻€孩子，忍了一下午，頭疼沒有緩解，你讓他還能怎么辦？設若換成我，可能也會把頭疼的原因歸結(jié)到被打了兩下子上了吧。
　　 作為一個老師，應該理解一個孩子簡單的心思，也應該相信家長能理解老師。所以，那天早自習看到孩子的那一刻，我很慶幸自己前一天第一時間里心里產(chǎn)生的想法是關心孩子，讓他先去檢查身體。
　　 于是，我又把他叫到辦公室，詳細詢問他檢查結(jié)果。知道他被家長接回去并沒有去醫(yī)院，在家休息了一晚，早上頭不痛了，就來學校了。于是，我對他說：“以后身體有不適，要及時說，不要拖，以免誤事兒?！彼c點頭，沒有說話。
　　 看著他回教室的身影，不由笑自己的多心：心中無鬼魅，何怕無常來敲門。
　　 不過，還是要感謝這位家長，他讓我知道了我的工作還很有價值。