曾遇到一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，我以前的老師，不管是小學(xué)、初中還是現(xiàn)在的，都對(duì)我父母反饋說(shuō)我學(xué)習(xí)不夠深入，到底怎樣才算深入啊？您能不能給我舉個(gè)例子？”
　　 說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我第一感覺(jué)是他在跟我鬧著玩，耍貧嘴。為了試探他，我順口問(wèn)他：“杜甫《登高》中哪兩句都使用了疊字，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上突出了對(duì)景傷懷的感受？”（2022年全國(guó)甲卷16.（2）杜甫《登高》中“_______________，_______________”兩句都使用了疊字，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上突出了對(duì)景傷懷的感受。）
　　 在他很快回答上來(lái)后，我接著又問(wèn)：“你能再說(shuō)說(shuō)‘蕭蕭’‘滾滾’兩個(gè)疊詞的作用嗎？”他說(shuō)不知道，還說(shuō)什么“古代詩(shī)歌閱讀不考課內(nèi)的，也就沒(méi)想那么多”之類(lèi)的話。
　　 我就告訴他說(shuō)：“這就說(shuō)明你不夠深入。第一，學(xué)習(xí)也好，復(fù)習(xí)也罷，你不能僅僅記住練習(xí)題的答案就算完事，你還應(yīng)該思考答案所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)及其所在知識(shí)板塊；第二，課外閱讀所用到的知識(shí)技能是在課內(nèi)學(xué)習(xí)中理解掌握逐步積累起來(lái)的。像你這樣如何能回答古代詩(shī)歌閱讀的主觀性試題？”接下來(lái)我又告訴他，不管學(xué)習(xí)那一學(xué)科，都不能以完成并及時(shí)上交老師的作業(yè)為目的，應(yīng)該多思考一步，聯(lián)系類(lèi)似的習(xí)題尋找解題規(guī)律，想想習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)及其所在的知識(shí)板塊，從而構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
　　
　　 事后我反思：我們老師認(rèn)為極其容易的不需要解釋的問(wèn)題，由于認(rèn)知水平和生活閱歷的差異，學(xué)生或許并不理解。
　　 由此我又聯(lián)想到，在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們常常在課堂上說(shuō)：“一切圍繞高考，高考考什么，我們就學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）什么。”至于這個(gè)“什么”是什么，我們往往忽略了解釋?zhuān)瑢W(xué)生真正理解了嗎？
　　 “什么”是什么？應(yīng)該有哪些內(nèi)容？我們的提示也好，引領(lǐng)也罷，是否準(zhǔn)確到位？我也一直在反思。
　　
　　 第一，“什么”不應(yīng)該是考題，也不應(yīng)該只是答案，而是考題所考查的知識(shí)點(diǎn)以及該知識(shí)點(diǎn)所在的知識(shí)板塊，還有其所承載的知識(shí)構(gòu)建功能。
　　 【考試】kǎo∥shì動(dòng)通過(guò)書(shū)面或口頭提問(wèn)等方式，考查知識(shí)或技能。（商務(wù)印書(shū)館《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第七版733頁(yè)）
　　 【考點(diǎn)】kǎodiǎn名進(jìn)行大型考試時(shí)設(shè)置的考試地點(diǎn)：今年高考全市共設(shè)二十多個(gè)～，三百個(gè)考場(chǎng)。（商務(wù)印書(shū)館《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第七版733頁(yè)）
　　 【考點(diǎn)】kǎodiǎn考點(diǎn)是一個(gè)詞，有兩個(gè)基本釋義，其一指考試的地點(diǎn)，其二指考試或?qū)ｍ?xiàng)技能評(píng)測(cè)考察的知識(shí)點(diǎn)。第二個(gè)解釋意義常用于在應(yīng)試教育中老師或者學(xué)生對(duì)某一重要考察重點(diǎn)的描述。（百度百科）
　　 這兩個(gè)詞語(yǔ)的三條解釋?zhuān)谝粭l（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第七版733頁(yè)）和第三條百度百科的解釋中第一個(gè)義項(xiàng)，因?yàn)殛P(guān)聯(lián)性甚微，在今天討論的話題中可以忽略。結(jié)合其它義項(xiàng)，我們不難判斷出考試的目的是考查考生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，從而為考核選拔人才服務(wù)。我們高考就是為選拔優(yōu)秀人才從而進(jìn)一步培養(yǎng)服務(wù)。
　　 再完美的試卷或者試題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)都是有限的，都是命題人選取的對(duì)部分有典型性和代表性知識(shí)點(diǎn)的考查，每一個(gè)試題答案所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)都不應(yīng)該是孤立的，單一的，而是代表一個(gè)板塊和體系的，并且承載著知識(shí)構(gòu)建方面的功能。
　　
　　 第二、“什么”不僅包括已經(jīng)出現(xiàn)的考題所考察的知識(shí)點(diǎn)以及該知識(shí)點(diǎn)所在的知識(shí)板塊及其所承載的知識(shí)構(gòu)建功能，還應(yīng)該有《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的但高考還沒(méi)有考查到的，也就是我們所說(shuō)的“輪空”考點(diǎn)及其所在的知識(shí)板塊和所承載的知識(shí)構(gòu)建功能。
　　 試卷或者試題再全面完美，也不會(huì)且也不可能覆蓋《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的全部?jī)?nèi)容。不可能把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)技能及其運(yùn)用全面考查。而且同樣性質(zhì)的考試，考題以及考點(diǎn)也會(huì)因?yàn)橐袷孛}規(guī)則避免機(jī)械重復(fù)。即使一些年份相鄰相近的高考真題的高頻考點(diǎn)，如果深入細(xì)致辨別分析考題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們所屬知識(shí)體系及所承載的知識(shí)構(gòu)建上很多都存在大大小小的差異。比如很多人認(rèn)為，多年的語(yǔ)文高考真題“語(yǔ)言文字運(yùn)用”板塊沒(méi)有出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及錯(cuò)別字，而2025年各種形式的模擬聯(lián)考就出現(xiàn)了錯(cuò)別字，這就體現(xiàn)了很多教學(xué)教研人員對(duì)輪空考點(diǎn)的足夠重視。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中也應(yīng)該慎重對(duì)待。
　　 當(dāng)然，隨著人的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平不同，看法也不同，甚至你認(rèn)為的“輪空考點(diǎn)”或許年年也在考查，只不過(guò)存在考查形式和板塊的差異。其實(shí)“名篇名句默寫(xiě)”和寫(xiě)作板塊真的沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)錯(cuò)別字的考查嗎？文言文閱讀的第一道題目按要求找出斷句的地方以及寫(xiě)作真的沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的檢測(cè)嗎？?jī)H僅是沒(méi)有在“語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一板塊，考察得隱蔽罷了。但不管是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查形式，還是對(duì)考察知識(shí)點(diǎn)的選擇，年年都有創(chuàng)新和變化是絕對(duì)的，僅僅這一點(diǎn)就足以說(shuō)明“高考考什么”就不應(yīng)該僅僅局限于“高考已經(jīng)考了什么”，還應(yīng)該包括“高考還會(huì)考什么”。與此相似的“高考怎樣考，我們就怎樣教/學(xué)”中的“怎樣”也應(yīng)該像“什么”一樣理解。
　　
　　 因?yàn)楹⒆觽兂砷L(zhǎng)的道路上，曾經(jīng)存在各種不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各種因素，我們的孩子有的很累，有的厭學(xué)，也有很多孩子的學(xué)習(xí)僅僅停止在老師的要求上，甚至連老師的要求也要大打折扣。再加上不管是客觀理解差異，還是主觀帶有情緒，都會(huì)和老師的表達(dá)和理解以及認(rèn)知產(chǎn)生很大的差異，甚至出乎我們的想象。
　　 我們老師，也因?yàn)楦鞣N原因壓力越來(lái)越大，甚至非常疲憊，有時(shí)可能因?yàn)閷W(xué)生變化甚微甚至無(wú)動(dòng)于衷很自然地產(chǎn)生疲勞情緒（多次無(wú)果就不再提及的情緒），這就需要老師克制克制再克制，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，引領(lǐng)指導(dǎo)也好，要求訓(xùn)練也罷，在與孩子們的交流溝通中，做到具體、準(zhǔn)確、到位，以飽滿的熱情激發(fā)孩子們的信心，用持久的奉獻(xiàn)點(diǎn)燃孩子門(mén)的激情，憑入微的細(xì)心守護(hù)孩子們的未來(lái)，靠睿智的選擇指引孩子們的成長(zhǎng)！
　　
　　 2025年3月13日星期四