現在，分班陽光透明，不提前進行測試，只根據男女比例確定好后，再由班主任進行抓鬮。這樣的結果，對于學生確實很公平，完全憑運氣。但對于老師來講，各班水平參差不齊，有的好，有的壞，常有老師感嘆：“唉，都怪這只臭手，抓到一個爛鬮?！?br />　　 是啊，這樣的班級，從抓鬮的那一刻起，似乎就決定了存在很多后進生。某些班，優(yōu)秀家長多，對學校工作支持；某些班，后進生多，家長喜歡唱反調，愛告狀。
　　 你看，那個他坐在角落里，臟兮兮的，頭發(fā)蓬亂，不停地啃著指甲，提醒沒用，嚴令他放下手也沒用，打電話給家長更沒用……要有用的話，就不會把這壞習慣帶到學校來了。家長最喜歡說的一句話就是：“我跟孩子說了多少遍了，啃指甲是個壞習慣，他就是不改，希望老師多監(jiān)督他?！?br />　　 你看，這個他皮膚黝黑，像是混血兒。一問，果真是，母親來自越南，因為家庭貧困遠嫁到中國，語言不通，找不到工作，屬于文盲，根本沒辦法教育；父親在工地上忙活，從早到晚，幾乎沒有休息時間。他該做的作業(yè)不做，該讀的書不讀，該準備的學具不準備……怎么辦？似乎束手無策。
　　 你看，那個她習慣真的不好，蓬頭垢面，經常遲到，酷愛逃學，把睡懶覺當成家常便飯，一個不順心就整整半天不出現，打電話沒人接，找到家里一問，爸媽離婚，監(jiān)護權判給母親，但母親因故入獄。她跟著奶奶生活，奶奶手機欠費，根本沒辦法聯系。奶奶講到這孩子，也是無可奈何地搖頭，管不下來，根本不聽話，實在沒辦法，真希望她媽媽早點回來。
　　 你看，這個她習慣是不錯，也很聽話，但背后的家長格外難纏，稍微一點不順心就一個電話打給校長，打給教體局，打給政府部門，說她女兒被虐待，說老師不處理，說班主任區(qū)別對待。班主任數次被找去談話，一遍遍解釋，卻沒有任何用處。因為在烏鴉的世界里，天鵝永遠是錯的。
　　 ……
　　 每次，遇到這樣的孩子，班主任都一次次嘆息，坐在辦公室里，任憑滾燙的茶水失去溫度，霧水全部消散，也沒有喝一口的想法。那臉皺起來，都化成一股氣流，籠罩在身體的上方：“運氣怎么這么差，凈抓到這些孩子，遇到這些家長！”
　　 聽到這樣的嘆息，我想到自己。那年，秋季的梧桐葉尚未發(fā)黃，我走上講臺，擔任班主任，遇到戴坤成。他真是很調皮，作業(yè)不做，愛打架，晚上不睡覺，上課常發(fā)出各種聲響，同學告他狀的次數不計其數，我瞧著他特別頭痛。每一次到教室，看到他歪坐在凳子上，脫著鞋摳著腳，還時不時放到鼻間聞一聞，空氣中彌漫著臭臭的味道，我強忍住嘔吐，走到他面前，要求他趕緊把鞋子穿上……
　　 我想著家訪，走了十幾里山路，到了他家，頓時傻眼了，太破了，土墻倒了一大半，靠著谷匾遮擋，勉強保留一點隱私空間。父親瘸著腿，母親改嫁他人，這樣的家庭，怎么可能有能力好好教育！
　　 家訪回來，我常跟同事感慨：“我這個班，要是沒有戴坤成，就好管理了，肯定非常聽話，拿文明班級沒有任何問題?！?br />　　 同事笑笑：“這個戴坤成，我知道，家里那么窮，說不定真讀不了多久?！?br />　　 我期盼著，等待著，一個學期過后，真如同事所言，戴坤成沒到校報到，成了流生，聽說去了汽修店當學徒。那些年，流生司空見慣，不上學就不上學，也沒什么大不了的。
　　 我以為，班級紀律肯定扭轉乾坤，一定進步神速，沒承想“野火燒不盡，春風吹又生”，一個戴坤成倒下了，還有另一個“戴坤成”……紀律照樣難管，問題接踵而至。
　　 我百思不得其解，腦袋里盤旋著一個大大的問號：“為什么會這樣？”
　　 老同事何跟我解釋：“其實，這跟戴坤成沒有關系！你以為問題出在戴坤成身上，其實出在自己身上。當遇到戴坤成時，你不要埋怨，想方設法解決問題，而不是逃避，希望他早點離開。這樣的結果是，按下葫蘆浮起瓢，問題一個接一個?！?br />　　 恰好，我翻閱《讀者》，看到一篇文章《補而不怨》。文中的父親遇到土地旱死、良田澇死、農作物被冰雹打死的情況時，并沒有抱怨，而是想方設法補救。因為抱怨本就是白費力氣，反而讓心情墜入谷底。
　　 此后的教育生涯中，我遇到過太多“戴坤成”，沒有怨天尤人，而是考慮應該如何做，怎樣才能做得更好？哪怕一次沒做好，也沒關系，再接再厲，從錯誤中吸取教訓，終會成功！
　　 很快，班上迎來了他——洪峰，胖胖的他，五年級時身高已1.80米，校服繃得緊緊的；吃飯時打沖鋒，吃完一碗又添一碗；老師們開玩笑，說他交的十元餐費夠賺，吃回本錢，還讓學校倒貼。洪峰目中無人，不把老師放在眼里，更不把同學放在眼里。上課鉆在抽屜里，差點連腦袋出不來，下一次接著鉆，讓人氣得頭痛，太陽穴直跳。
　　 我了解到他的家庭信息——父母為了生活，在浙江打工，將他扔給爺爺奶奶。隔代撫養(yǎng)，難免溺愛，一邊希望孫子變好，一邊仍然將嬌慣進行到底。
　　 怎么辦？我跟洪峰聊過數次，批評過，處罰過，卻毫無用處！在學校里，他唯獨避開我一雙眼，其他時候簡直把教室當成菜市場，任課老師沒法管理，根本無濟于事。我再三觀察，發(fā)現這家伙喜歡打籃球，是個姚明迷。恰好，我也偏愛籃球，三步跨籃的身影常在夕陽下定格，化成難忘的瞬間。
　　 我找到洪峰提議組隊，竟與他一拍即合。我們并肩進步，揮汗如雨，成為了默契的隊友，大殺“四方”，至少在校園內所向披靡。洪峰似乎也認同了我，有空時就喜歡等在辦公室門口，等著我?guī)黄鹫鲬?zhàn)。
　　 中場休息的時段，我擦擦臉上的汗，遞給洪峰一瓶礦泉水，跟他講，以后再不能犯事。沒承想，洪峰點點頭。
　　 籃球成了溝通的橋梁，但改變需要時間——起初，他依然在課堂上搞小動作，直到某次比賽前我嚴肅地說：“洪峰，你是我的隊友，也是?；@球隊的隊長。真正的隊長，要對得起大家的信任?！?br />　　 此后，洪峰盡力克制自己，學著變得態(tài)度端正，還主動幫我管理班級。有了他的帶頭，學風漸漸好轉，教室里安靜下來，學習的氛圍濃厚不少。我特地獎賞洪峰，一張姚明當年征戰(zhàn)NBA時的海報，洪峰接到，高興得不知所以。
　　 原來，當我們抓到一個爛鬮時，抱怨根本無濟于事。正如夕陽西下，我們逆光奔跑，影子永遠追不上腳步，既然已是低谷，便無需畏懼低谷，補救或許能起到意想不到的作用。
　　 問題學生從來不是單一的個體，而是教育困境的縮影。與其等待“好鬮”，不如修煉接住任何鬮的能力。每一個未拆封的答案里，其實都藏著蛻變的密碼。