[教育手記](méi)：百名學(xué)生紀(jì)實(shí)之一
　　
　　 無(wú)語(yǔ)少年
　　
　　 吳宇（化名）是我最早接觸到的有心理問(wèn)題的學(xué)生，他的成長(zhǎng)軌跡在高中三年經(jīng)歷了劇烈轉(zhuǎn)折，從高一的突變，到高二的嚴(yán)重，再到高三的康復(fù)，這段特殊歷程讓我對(duì)教育有了更深層次的思考。
　　 這事發(fā)生在二十年前。
　　 高一新生的第一堂課是軍訓(xùn)，吳宇因?yàn)閭€(gè)頭較小站在排頭，給我留下了深刻印象。他長(zhǎng)著方臉，濃眉下是一雙略顯憂郁的眼睛，小平頭的頭發(fā)天然微卷，常戴著一副金絲邊眼鏡。整個(gè)人沉默寡言，性格安靜得近乎孤僻。每次老師點(diǎn)名，他的回應(yīng)聲都微弱得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，仿佛害怕打破周圍的寧?kù)o。
　　 剛?cè)雽W(xué)時(shí)，吳宇選擇了住校。學(xué)校的公寓條件優(yōu)越，四人間，松木床鋪，實(shí)木地板，冷熱淋浴一應(yīng)俱全，還有雙制空調(diào)。然而，軍訓(xùn)結(jié)束當(dāng)晚，平靜被打破?；蛟S是軍訓(xùn)的疲憊與對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，吳宇心情煩躁，回寢室時(shí)竟用腳踹開(kāi)了宿舍大門。這一舉動(dòng)引發(fā)室友們的強(qiáng)烈不滿，面對(duì)怒吼，他當(dāng)晚沒(méi)有歸寢。家長(zhǎng)和老師們焦急地尋找了一整夜，最后才發(fā)現(xiàn)他躲在初中同學(xué)家里。
　　 返校后的吳宇像變了個(gè)人，幾乎不再開(kāi)口說(shuō)話。老師詢問(wèn)，他沉默以對(duì)；課堂讀書，也只見(jiàn)口型不見(jiàn)聲音。他還強(qiáng)烈要求換寢室。在家長(zhǎng)的堅(jiān)持下，他轉(zhuǎn)入了103室。這間原本單人居住的寢室，現(xiàn)在住兩人，費(fèi)用翻倍，但從此，吳宇徹底成了“無(wú)語(yǔ)少年”，若非必要，絕不開(kāi)口。
　　 這種狀況持續(xù)了三周，與家長(zhǎng)交流的情況更讓我憂心忡忡。他家離學(xué)校不遠(yuǎn)，每天中晚餐都會(huì)回家。他父親告訴我，他回家后一言不發(fā)，看自己的眼神充滿仇視，對(duì)后媽更是充滿敵意。盡管重組家庭后，父親對(duì)他關(guān)愛(ài)備至，后媽也真心疼愛(ài)他，但這些溫暖似乎都無(wú)法融化他心中的堅(jiān)冰。有時(shí)過(guò)了飯點(diǎn)他沒(méi)回家，父母特意把飯菜送到學(xué)校，換來(lái)的卻是他憤怒地扔掉飯菜。
　　 一天晚自習(xí)，吳宇的媽媽來(lái)到我的辦公室。她的訴說(shuō)與孩子父親的描述如出一轍：孩子沉默寡言，性情卻越發(fā)暴躁，經(jīng)常在家里摔東西。交談中，我注意到一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題——她不停地抱怨、謾罵吳宇的爸爸。原來(lái)，吳宇的媽媽也已經(jīng)再婚，她的現(xiàn)任丈夫，也就是吳宇的繼父，是我的熟人。繼父性格溫和，為人善良，一直耐心勸阻著吳宇媽媽的不當(dāng)做法，同時(shí)流露出對(duì)吳宇深深的擔(dān)憂與關(guān)切。好幾次晚自習(xí)后天氣突變，我都看到繼父專程來(lái)接吳宇，這份關(guān)懷顯而易見(jiàn)，但吳宇都會(huì)冷漠以待。
　　 經(jīng)過(guò)多方溝通與深入了解，吳宇性格轉(zhuǎn)變的根源逐漸清晰。一切始于初三那個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)時(shí)正值中考緊張的復(fù)習(xí)備考階段，他的父母卻陷入了激烈的離婚紛爭(zhēng)。母親不分場(chǎng)合，多次當(dāng)著吳宇的面，用極其難聽(tīng)的話語(yǔ)謾罵、誣蔑父親，將對(duì)方描述得十惡不赦。久而久之，父親也忍無(wú)可忍，開(kāi)始以同樣的方式回?fù)??？蓱z的吳宇，就這樣成了父母情緒發(fā)泄的“靶心”，在無(wú)休止的爭(zhēng)吵與詆毀中，他緊繃的神經(jīng)終于斷裂。從那以后，他情緒紊亂，性情大變，常常捂耳拒聽(tīng)，整夜失眠，精神恍惚，再也無(wú)法正常學(xué)習(xí)。
　　 為了幫助吳宇，家長(zhǎng)帶著他四處求醫(yī)，從武漢到深圳，跑遍各大名院，拜訪眾多名醫(yī)，花了近兩萬(wàn)元買回一大堆精神病類藥品。然而，情況不僅沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而愈發(fā)糟糕。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我建議讓吳宇暫時(shí)回到班集體，采用彈性學(xué)習(xí)時(shí)間安排，希望通過(guò)集體生活和適度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移他的注意力。同時(shí)，為了避免他受到更多傷害，我多次與吳宇本人、他的父母以及繼父母進(jìn)行深入溝通。我告訴吳宇，父母作為成年人，有自己的思想情感和追求幸福的權(quán)利，作為子女，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他們的選擇。而且，四位家長(zhǎng)都對(duì)他關(guān)愛(ài)有加，這其實(shí)是他擁有了雙份的父愛(ài)和母愛(ài)。我也誠(chéng)懇地勸說(shuō)家長(zhǎng)們，尤其是在孩子面前，一定要為對(duì)方保留尊嚴(yán)，用理性的方式解決大人之間的問(wèn)題，不要再做傷害對(duì)方傷害孩子的事情。
　　 在各方的共同努力和配合下，吳宇慢慢發(fā)生了變化。換寢室一段時(shí)間后，他的狀態(tài)逐漸穩(wěn)定。進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)階段，他開(kāi)始主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題。最終，吳宇在高考中脫穎而出，被一所一本院校錄取。畢業(yè)后，他順利進(jìn)入鄂州市的一家單位工作，且一直工作狀態(tài)良好，春節(jié)期間回來(lái)看望我時(shí)還對(duì)我深深鞠了一躬。
　　 這段經(jīng)歷給我?guī)?lái)了深刻的啟發(fā)：作為教育者，責(zé)任心是基石，耐心細(xì)致是關(guān)鍵，只有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能幫助他們走出困境。教育絕不能簡(jiǎn)單粗暴，更不能輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都值得被溫柔以待，都有重新綻放光彩的可能。