有這樣一個(gè)故事：
　　 一對(duì)孿生姑娘在母親的帶領(lǐng)下，來到了一座玫瑰園。玩過一陣后，母親問及各自的感受。
　　 一個(gè)姑娘說：“玫瑰園是個(gè)壞地方，因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺?！?br />　　 另一個(gè)姑娘說：“玫瑰園真好玩，因?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花?！?br />　　 兩位姑娘說出了自己的感受后，都等著母親肯定自己的說法，而指出對(duì)方的說法是錯(cuò)誤的。然而——
　　 母親說：“姑娘們，你們都說得很對(duì)?！?br />　　 故事到這里已經(jīng)沒有了下文。然而，兩位姑娘完全相反的回答，為什么同時(shí)得到了母親的贊賞呢？卻值得我們深思。
　　 孿生姑娘的母親是一位高明的母親，更是一位高明的教育者。她深知觀察的重要作用，所以，她帶她們?nèi)チ嗣倒鍒@。待“玩過一陣后”，姑娘們經(jīng)過了認(rèn)真的觀察，對(duì)園里的玫瑰有了深入的了解，這才“問及各自的感受”。這時(shí)候，產(chǎn)生了兩種不同的答案：一個(gè)姑娘認(rèn)為“玫瑰園是壞地方”，另一個(gè)則認(rèn)為“玫瑰園真好玩”。為什么會(huì)有這兩種不同的答案呢？原來，由于兩個(gè)姑娘的觀察重點(diǎn)不同，一個(gè)的重點(diǎn)在“刺”上，自然會(huì)認(rèn)為“壞”；另一個(gè)的重點(diǎn)在“花”上，因而會(huì)認(rèn)為“好”。孿生姑娘的回答，都是觀察后個(gè)體對(duì)玫瑰園這個(gè)地方的感受，是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)的，并且各自都有充分的理由。因此，母親對(duì)她們的回答都做了肯定和贊許。
　　 在這則故事中，如果說，母親是一位高明的引導(dǎo)者，那么，孿生姑娘就稱得上是生活的有心人了。如果母親不帶她們?nèi)ッ倒鍒@，她們根本不知道這里的“好”與“壞”。而去了玫瑰園，她們?nèi)绻患?xì)心觀察玫瑰的“花”與“刺”，同樣也不會(huì)作出“玫瑰園是個(gè)壞地方”和“玫瑰園真好玩”的回答?？梢?，細(xì)心觀察是她們準(zhǔn)確作答的關(guān)鍵。
　　 然而，我們的孩子呢，在觀察事物時(shí)，疏忽大意，走馬觀花，往往是“花”和“刺”一起抓，要么寫起作文沒了重點(diǎn)，要么動(dòng)起筆來不講順序，不能像故事里的孿生姑娘那樣，把自己最深的感受寫出來。我們也總是喋喋不休地抱怨孩子們，習(xí)作中存在這樣那樣的問題，卻沒想過，我們何曾給過他們一個(gè)“玫瑰園”，何曾讓他們真切地看到那玫瑰的“花”與“刺”？
　　 愿每一位老師都能向這位母親學(xué)習(xí)，成為更高明的教育者，把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成會(huì)觀察的孩子，該有多好！