長篇小說《校花》是一部言情類校園小說。這部小說通過小說中的“我”與羅娟英，錢君英等四位女生的情感糾葛，真實(shí)的記錄了上世紀(jì)七、八十年代青年人的情感經(jīng)歷和社會生活。涉及內(nèi)容之廣，記述描寫之真，是這部小說最為顯著的寫作特點(diǎn)。
　　 所謂涉及內(nèi)容之廣，就在于這部小說所記錄的發(fā)生在小說人物的故事，涉及了那個年代主要的社會生活。小說中的“我”的經(jīng)歷，從上世紀(jì)七十年代的高中生，到八十年代的改革開放初期。經(jīng)歷了文化大革命的十年動亂，復(fù)課鬧革命，工業(yè)學(xué)大慶，農(nóng)業(yè)學(xué)大寨，批林批孔，割資本主義尾巴，接受貧下中農(nóng)再教育，打倒四人幫，恢復(fù)高考，改革開放，八三年嚴(yán)打。小說中的青年學(xué)生是在歷次動蕩中長大的。盡管小說并沒有直接描寫這些社會事件，仍然在小說中通過一些當(dāng)時流行的詞語，通過人物的一些對話及小說中的“我”參與的社會活動，真實(shí)的表現(xiàn)了這一代人的迷茫。而作者用側(cè)記略寫的形式，這樣記錄那個時代，把小說發(fā)生的時代背景放在那個時代，不僅僅這是“我”所經(jīng)歷的真實(shí)的歷史那么簡單，而是想表達(dá)這樣一種心境：“我們這一輩，學(xué)會了忍耐，學(xué)會了后退，酸甜苦辣釀的酒，不知喝了多少杯?！薄拔覀冞@一輩，勞盡了苦心，交足了學(xué)費(fèi)，真正嘗到了作人的滋味?！边@才是作者通過小說真正想告訴讀者的自已的獨(dú)特感受。小說引子寫“我”在青海農(nóng)場的經(jīng)歷，正是作者這種獨(dú)特感受的典型表現(xiàn)。這也正是這部小說思想深度的真正體現(xiàn)。因?yàn)槲医?jīng)歷過那樣的時代，才會更深地體會作者寫這部小說的創(chuàng)作理念。正如俄國作家契訶夫所言，作家的骰子兌是裝了鉛的，但是決不能讓讀者看出來，他就是在情節(jié)上下功夫抓任讀者的注意力，使你看不出上了作家的圈套。粗看這部小說，看不出作者的深意，表明了作者隱藏自已創(chuàng)作意圖的高超技巧。這是值得肯定的。那種作者自已站出來發(fā)表對社會問題的看法的寫法是不可取的。如果作者輕易地把自已的寫作理念顯露出來，就沒有藝術(shù)感染力可言。
　　 所謂記述描寫之真，就在于這部小說所記錄的發(fā)生在小說人物的故事，是作者親身經(jīng)歷的。記述之真，因?yàn)椴荒芡鼞?；感受之深，因?yàn)榭炭嚆懶?。比如，溝邊救美；比如，運(yùn)動會；比如，課堂起哄。等等。這些真實(shí)的故事太多了，就不一一例舉了。讀完這些故事，讀者會有身臨其境的感覺。讀者會跟著作者的心一起跳動。這里要特別提一下的是，生活的真實(shí)不等于藝術(shù)的真實(shí)。真實(shí)的生活是寫作的素材，需要進(jìn)行選擇，取舍，繁簡的藝術(shù)加工過程，才是寫小說需要的素材。這部小說有的章節(jié)敘事太繁瑣，似乎在選材，用詞，造句上還缺乏更為嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致的考慮。以至于文字冗長了些，給讀者有閱讀乏力之感。在這方面，這部小說作者似乎還有進(jìn)一步加工提煉的必要。
　　 小說的本質(zhì)是寫人，寫人性，寫人的情感和命運(yùn)。這部小說作者對此定有深刻的領(lǐng)悟。因?yàn)?，長篇小說《校花》正是真實(shí)的寫出了“我”與幾個女生的情感經(jīng)歷和在社會生活中的不同經(jīng)歷和結(jié)局。只有把握好小說的本質(zhì)，才能寫出真正意義的小說。探討這部小說的寫作特點(diǎn)，有助于讀者在閱讀小說時對寫作技巧有所感悟。也有與作者商榷之意，企望作者的寫作技巧有進(jìn)一步提高。故妄議之。