某年某月某日，麗日藍天。
　　 按照教育辦公室的教研計劃，今天上午，中心小學(xué)送兩節(jié)數(shù)學(xué)課到西片區(qū)的明眸小學(xué)。其中，一節(jié)是三年級的《數(shù)學(xué)》，由王萍萍老師上課；一節(jié)是五年級的《數(shù)學(xué)》，是李曉芳老師授課。根據(jù)要求，西片區(qū)八間小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教師都要參加聽課、評課活動。
　　 上午8:10分開始聽課，到9:40分，兩節(jié)課授課完畢，休息十分鐘后，開始評課。
　　 在評課的時候，設(shè)有主席臺。主席臺的中間位置，端坐著教辦小學(xué)數(shù)學(xué)教研員；教研員的左側(cè)是中心小學(xué)的鐘校長，右側(cè)是東道主明眸小學(xué)的吳校長；主席臺的兩端，分別是今天的主角——兩位授課教師；聽課教師全部在觀眾席上就座。這個陣勢，不像是教研式的評課——往常的教研活動，一般是團團而坐，沒有主席臺，不分主次；這次的教研評課模式，更像是行政領(lǐng)導(dǎo)召開的工作會議。
　　 陽光小學(xué)的一個年輕的男老師第一個發(fā)言：“今天這兩節(jié)課上得都非常好，都很成功，是難得的常規(guī)課。有點遺憾的是王老師上的《》一課，可能是由于王老師準備的功夫不足，對于教材似乎不是很熟悉，所以講課時不停地看教案，包括在學(xué)生做鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，老師也是守在講臺上，死死盯著教案，沒有到下面巡視。這樣，不利于老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就沒辦法了解這節(jié)課的效果。對今后的教學(xué)調(diào)整，幫助不大。因此，教師在備課的時候，吃透教材是非常關(guān)鍵的?！?br />　　 那個男老師評完課，現(xiàn)場頓時鴉雀無聲，持續(xù)了大約一兩分鐘，連掌聲也沒有，后面的老師也沒有接著評課......
　　 后來，主席臺上的東道主——明眸小學(xué)的吳守規(guī)校長打破了靜默：“好了，評課環(huán)節(jié)先到此吧！請送課學(xué)校中心小學(xué)的鐘校長做重要講話。大家鼓掌歡迎！”
　　 吳校長的話音剛落，下面當即響起了“噼噼啪啪”的掌聲，熱烈而持久。
　　 坐在主席臺上的鐘校長顯得很平易近人，他說：“尊敬的教辦領(lǐng)導(dǎo)，尊敬的吳校長，可愛的老師們，大家好！今天，大家在百忙中，從各個學(xué)校趕過來，參加今天的送課教研活動，辛苦大家了！聽了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，大家又積極而踴躍地發(fā)了言，對這兩節(jié)課進行了科學(xué)的評價，體現(xiàn)了在教辦的領(lǐng)導(dǎo)下，我們的教研活動的輝煌效果！我要告訴大家，今天送課的王萍萍老師，以前是美術(shù)教師，是美術(shù)?？飘厴I(yè)的，這個學(xué)年才安排教三年級的數(shù)學(xué)，屬于第一次教數(shù)學(xué)；李曉芳老師以前是從事一、二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的，也是這個學(xué)年才任高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，連中年級的數(shù)學(xué)也沒有教過。我們學(xué)校這樣安排，是本著發(fā)現(xiàn)老師的才能，各展所長的目的。今天，她們送課下來，給大家做個示范課，這個效果很好嘛！”
　　 鐘校長發(fā)言完畢，坐在主席臺上，臉上堆滿了笑意，像一位慈祥的大叔。
　　 “老師們，靜一靜！”對著觀眾席上的噪音，吳校長清了清嗓子，“剛才，老師們對今天的兩節(jié)最優(yōu)質(zhì)質(zhì)的示范課，做了充分的討論，評價很高嘛！鐘校長的重要講話，更是體現(xiàn)了高水平，值得我們學(xué)習(xí)！對于中心小學(xué)安排兩位數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，傳經(jīng)送寶，來給我們上示范課，我代表大家表示衷心的感謝?。ㄖ飨_上響起了熱烈的掌聲！）但是，我要批評第一個評課的小伙子老師（其實，也是最后一個評課的老師?。?，他說的上示范課的老師可能不熟悉教材，自信心不足，不敢下去巡堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等等，完全是廢話！我敢說，這兩位上示范課的老師，數(shù)學(xué)功底過硬，數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂教學(xué)靈活，效果好得很！上課的時候，老師就是要站在講臺上。我們的新課標，各位老師有沒有好好研究過？新課標里面，就是制定了，老師不能下去巡堂?。ㄓ^眾席上好一陣騷動！我心里想，媽媽呀，好歹我小一哥也教過十九年六年級數(shù)學(xué)，現(xiàn)在雖然當了校長，也在第一線教六年級數(shù)學(xué)，以前的《教學(xué)大綱》，現(xiàn)在的《新課程標準》，我是每個學(xué)年每個學(xué)期都研讀，也組織本校教師學(xué)習(xí)，怎么就沒發(fā)現(xiàn)有規(guī)定上課時老師不能走下講臺，不能走到學(xué)生中去，不能下去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？看來，近半生以來，我的書是白教了！）下面，請教辦領(lǐng)導(dǎo)作指示！大家鼓掌歡迎！”
　　 臺上掌聲一如既往地?zé)崃?，臺下掌聲稀稀落落。
　　 “各位同仁，大家好！”教辦數(shù)學(xué)教研員蔡領(lǐng)導(dǎo)左手拿著話筒，右手抓了幾下右耳朵，“今天的教研活動開展得很好！謝謝大家的支持！散會！”
　　 東道主吳校長從蔡領(lǐng)導(dǎo)手里搶過話筒，似乎想再說什么。但是，臺下早已亂成了一鍋粥，老師們紛紛離座，奔向門門口，急于逃離會議室了。