初兮彩蝶戀花，翩然于花海，驚擾了誰的夢境；曾是蒼海難水，摻雜于江湖，錯亂了誰的記憶。
　　 莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑，是人去追逐于離夢而沉迷，還是夢境因迷戀塵世而化為了人？
　　 我不知道我生存的意義，但我的父母長輩都曾告訴我，他們很期待著我的降生，而我也確實帶給了他們許多歡樂?；蛟S，我的使命是讓他們開心？
　　 當我很小的時候，那時可能還不會說話，不會玩鬧，不會表達自己的情緒，而我唯一能做的，就是哭和弄壞東西。修復和整理一個東西總是很困難，但搞壞實在是太容易了，托我的緣故，自家長輩的修理技能直線上升，再也不用擔心東西搞壞找誰處理了。
　　 等我長大一點點，我開始迷戀于電視、游戲、社交，父母什么的，反正就在家里，怕什么，餓了回去吃飯就是。
　　 時光是不會停留的，更不會倒流，而時間走過的那些痕跡，也似小溪干涸后剩下的細沙一樣，風輕輕一吹，除了幾條細微的道道，其他的都消散于空氣之中了。
　　 還記得小時候，特別崇拜老師，而老師們也很樂意宣傳自己是多么的勤勞與辛苦，每年的教師節(jié)總是過得極其的隆重。記憶中每當這個時候，自家母親就會在一旁吐槽道：老師再辛苦那也是他本分，甚至還有工資呢，那么隆重做什么。
　　 當時的自己每次聽見后都會很不爽，認為自己母親污蔑了老師的“清白”，然后總會氣呼呼的甩門而出，跟其他小伙伴一起宣傳老師的辛苦。
　　 現(xiàn)在……可能是年齡大了吧，小時候對于老師的絕對神化與崇拜，現(xiàn)在已經(jīng)平淡了很多，至少不會再感覺高不可攀不可觸摸了。而有時回憶起這段記憶，其實自己母親說的也不錯，那是老師的本職，像是父母其實比他們更加辛苦，可我們卻從來沒有像教師節(jié)那樣隆重過。
　　 師范類學院，畢業(yè)后大多數(shù)都可以成為教師，小時候對于老師的崇拜，現(xiàn)在與這個職業(yè)這么接近時卻生出了迷茫。
　　 教師，每天正常上課歇雙休有兩個假期，一直以來很向往的職業(yè)，可是做了教師又能如何呢？再養(yǎng)一群向往著教師未來成為教師的學生？這樣循環(huán)，有何意義？
　　 假期，每天悠悠閑閑，吃飯時絲毫感覺不到饑餓不吃其實也無所謂，但還是需要食物來養(yǎng)我們這靠五谷雜糧滋補起來的肉身。但其實并不感覺有何等意義。
　　 是了，如果沒有想要的東西，如果沒有愿意動身的東西，眼前便仿似是一片空白，枯坐、干站、瞎躺。這樣的，如果不去看些東西，如果不去討論些東西，如果不去想些思考些東西，怕除了睡覺，真的會令人崩潰吧？所謂的關禁閉，也不過如此了。
　　 那么，我，究竟是為了什么生活生存生長至今的呢？如果不能確認，我看這張空白的圖紙要多久才算結束？
　　 “人最大的不幸不是知道的太多，而是想的太多。”對的，若是真真正正的一張白紙，因為習慣也不會察覺到什么，最可怕的是用一點點的線索去猜，一知半解、糊里糊涂。
　　 當雨滴落到地面的時候，它并不知道自己為什么會從天空掉落，也不知道自己最后的命運是會被熱度重新蒸發(fā)到天空還是被泥土吸入地底，這些對于它而言，是神秘的，也是自己不可控制的。
　　 同樣，當葉子由于各種原因離開培育自己的樹枝時，它也不會明白是因為什么，可能是秋天到來該落葉了，也可能是它無意間折斷了那里被風沖擊后飄零了，也可能是長得突出被人取走當做書簽；這些，葉子它自己也不明白，也不知該怎么處理。
　　 但又為什么要清楚呢？像春天之后為什么要是夏而不是秋，像一加一為什么等于二而不是三，像為什么我們非要為自己的人生找一個意義……
　　 很多事情是沒有為什么和必須的，甚至也沒有意義，或者說是沒有必需完成或者明確的意義。
　　 為什么非要找一個原因呢？難道是為了證明我們沒有做無用功？沒有虛度年華？可這樣，難道不是更可笑么？為了一個虛無縹緲的意義，去花費更多的時間去追逐所謂的，根本不可能找到的答案，何其可笑？
　　 或許夢境便是為了讓我們對于更加美好的未來更多的向往吧！可如果去強追夢境，非要剝開夢的外殼去探尋所謂的“真相”，仿佛就有些較真了呢。
　　 曉夢迷蝴蝶，是莊生，還是蝴蝶？