當(dāng)下，教育讓全體學(xué)生全面發(fā)展，做得還不夠好。全面發(fā)展就是讓學(xué)生在德智體美勞等方面都得到發(fā)展。但事實(shí)上，一紙?jiān)嚲砜疾榈贸龅耐皇菍W(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的以及他本身的智力?？剂烁叻值暮⒆?，并非他的各方面都得到了發(fā)展。試卷分?jǐn)?shù)，學(xué)生的德、體、美、勞等方面是看不出多少的。
　　 在全面發(fā)展的五要素中，體育包含的先天因素太多，受個(gè)人先天體質(zhì)的強(qiáng)弱的影響，要拿來(lái)評(píng)價(jià)和量化，并把它拿來(lái)作為考查、選拔學(xué)生，這是不公平的。音樂(lè)和美術(shù)以及勞動(dòng)這些學(xué)科，也是不具有評(píng)價(jià)的可操作性。
　　 然而，恰恰是這幾個(gè)難以量化、難以考檢測(cè)教學(xué)成績(jī)的科目卻影響著孩子的身心成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展。
　　 那么，是不是因?yàn)榈?、體、美、勞等諸方面不好考核，就放棄考核呢？
　　 放棄對(duì)學(xué)生音、體、美以及德、勞的考核，學(xué)生每天就只是在拼智力。在拼智力的過(guò)程中，許多孩子逐步喪失了斗志，喪失了信心，甚至喪失了作為學(xué)生應(yīng)該有的品行和操守。沒(méi)有了藝體以及中國(guó)文化審美的熏陶，孩子學(xué)習(xí)是枯燥的，甚至是痛苦的。教師工作也缺乏了美感，育人過(guò)程成了操縱機(jī)器的過(guò)程。
　　 許多教師之所以不把孩子除文化課之外的其他學(xué)科當(dāng)回事，就是因?yàn)檫@些科目不參加考試，比如小學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)、體育這些科目。這些科目也確實(shí)難以有具體的量化措施，正因?yàn)檫@樣，這些科目的教師也就鉆了空子，得過(guò)且過(guò)，很多課時(shí)就算開(kāi)設(shè)了也沒(méi)什么意義，而有部分音體、美教師因?yàn)橐虒W(xué)成績(jī)，只好改行上文化課。一方面造成資源浪費(fèi)，另一方面又造成音體美教師缺乏。雖然說(shuō)，不是每個(gè)孩子都有音、體、美天賦，不讓具有音、體、美天賦的孩子喪失天賦，是對(duì)音、體、美教師最基本的要求。實(shí)事上，為了追求文化分?jǐn)?shù)，許多具有這方面的天分的孩子，對(duì)音體美的興趣總被扼殺在搖籃里。我親耳聽(tīng)到一個(gè)喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子被班主任責(zé)罵：畫(huà)什么畫(huà)，學(xué)習(xí)成績(jī)是第一位！考不好，你的畫(huà)，畫(huà)得再好有什么用？
　　 我們習(xí)慣于用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)孩子，用一個(gè)標(biāo)尺去衡量每個(gè)孩子的發(fā)展，這是錯(cuò)誤的。教師不能只看到學(xué)生的文化文數(shù)，還應(yīng)看到學(xué)生音、體、美的表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)苗子，加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，而不是對(duì)有特長(zhǎng)的孩子視而不見(jiàn)，置若罔聞――尤其是音、體、美教師。
　　 首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)有特長(zhǎng)的孩子給予扶持。但如果要這樣做，就必須要有章可循。學(xué)校或者相關(guān)管理部門(mén)要有具體的措施，相關(guān)部門(mén)監(jiān)督執(zhí)行。要大力懲治那些美術(shù)課不好好教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，課外招生向?qū)W生要天價(jià)的教師。
　　 其二，應(yīng)制定一些對(duì)音、體、美教師可行的評(píng)價(jià)方案。許多學(xué)校，對(duì)音體美教師的考核沒(méi)有單獨(dú)的舉措，而是以學(xué)校平均分作為他們的考核分?jǐn)?shù)，這大大削弱了他們的工作熱情。干好干壞一個(gè)樣，造成他們中有的教師上課混時(shí)間，出現(xiàn)各種不良課堂現(xiàn)象。也有的學(xué)校對(duì)音、體、美教師不僅不重視還持冷漠態(tài)度，認(rèn)為他們沒(méi)有什么成績(jī)。造成許多音、體、美教師多年沒(méi)有評(píng)得優(yōu)秀，晉職就更談不上了。一些音、體、美教師為了晉職的時(shí)候有據(jù)可依，干脆就轉(zhuǎn)行上文化課，學(xué)校也為了配合他們，于是出現(xiàn)了數(shù)學(xué)老師上美術(shù)，美術(shù)教師上語(yǔ)文。所謂術(shù)有專(zhuān)功，對(duì)業(yè)務(wù)的不熟悉和不專(zhuān)業(yè)造成了教師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)校與社會(huì)之間產(chǎn)生了各種矛盾。曾有一個(gè)孩子就因?yàn)榻趟Z(yǔ)文的教師換成業(yè)務(wù)不精的音樂(lè)教師，而導(dǎo)致聽(tīng)不懂，成績(jī)大幅度下滑，在家長(zhǎng)提出轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)校時(shí)遭到教師和學(xué)校的拒絕而與學(xué)校產(chǎn)生矛盾，最后小事鬧大，影響極壞。
　　 要重視音、體、美的發(fā)展，須有一套對(duì)音、體、美教師可行的評(píng)價(jià)方案，一方面可以調(diào)動(dòng)音、體、美教師的工作熱情，另一方面不會(huì)造成有音、體、美天賦的孩子的才能被埋沒(méi)。還應(yīng)該發(fā)動(dòng)美術(shù)老師帶頭美化校園墻體，而不是另行投資，造成資金浪費(fèi)；豐富校園精神文化，從而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展；創(chuàng)辦溫馨育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：
　　 1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)生要全面發(fā)展不開(kāi)音、體、美，各級(jí)政府教育部門(mén)要通過(guò)各種途徑支持音、體、美教育事業(yè)，要為音、體、美教師提供所需設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地。學(xué)校要有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)、美術(shù)教室和活動(dòng)場(chǎng)地，有必需的體育器材，保證學(xué)校音、體、美課程正常開(kāi)展，嚴(yán)懲把音、體、美課程改作他用的現(xiàn)象。
　　 2、挖掘音、體、美教育資源。主動(dòng)與文化部門(mén)、校外藝術(shù)社團(tuán)等合作，經(jīng)常舉辦一些音、體、美活動(dòng)或比賽，讓有才之人有展示的機(jī)會(huì)。
　　 3、建設(shè)一支高素質(zhì)的音、體、美教師隊(duì)伍。目前許多學(xué)校缺乏音、體、美教師，有的因缺主文化課教師而調(diào)用音、體、美教師，造成音、體、美教師的緊缺。這些現(xiàn)象都應(yīng)杜絕。
　　 4、加強(qiáng)對(duì)音、體、美教師的師德培養(yǎng)，有些音、體、美教師因?yàn)橐?、體、美沒(méi)有重視考核，于是喪失了責(zé)任心和良心，讓孩子在音、體、美課堂上學(xué)無(wú)所成，要加強(qiáng)對(duì)音、體、美教師的管理與培訓(xùn)。嚴(yán)懲課堂上消極貽工的教師。
　　 5、專(zhuān)門(mén)對(duì)音、體、美教師建立一定獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。
　　 對(duì)美術(shù)教師的作業(yè)批發(fā)要有要求；對(duì)音樂(lè)教師教了多少首歌給孩子要有要求；有的學(xué)校幾乎一年到頭聽(tīng)不到學(xué)生唱歌。也看不到音樂(lè)教師給學(xué)生講音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生連最基本的樂(lè)器都不認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生是否掌握了音、體、美的一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)校和上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)該有所考核查，比如對(duì)體育教師的工作，大家也是看得到的，是否一個(gè)籃球一節(jié)課，教師到哪去了也不知道。學(xué)生最基本的坐立行走姿勢(shì)、隊(duì)列隊(duì)行、廣播操……體育老師教了多少？這個(gè)也是一個(gè)評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)可以打分。這門(mén)學(xué)科不像其他學(xué)科，因?yàn)檫@科目上得怎么樣，大家有目共賭，看學(xué)生體育成績(jī)以及對(duì)體育教師匿名打分也是一些有效的評(píng)價(jià)措施。
　　 總而言之，音、體、美的教育不容忽視，不僅要不要忽視，還應(yīng)加倍重視。面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展才是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也才能把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、全面發(fā)展的新型人才。