一
　　 又一年春天到來了，新學(xué)期也開始了，打開八年級(jí)語文課本，《藤野先生》四字映入眼簾。這篇課文我已教過十多遍了，可這一次再教時(shí)，卻倍感親切。
　　 藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)醫(yī)專留學(xué)時(shí)的老師，他幫魯迅修改講義，細(xì)心到不放過文法錯(cuò)誤；他幫魯迅糾正解剖圖，并強(qiáng)調(diào)實(shí)物圖不是美術(shù)畫，要尊重事實(shí)；他知道中國人怕鬼，擔(dān)心魯迅不敢做解剖試驗(yàn)；他研究講授骨學(xué)，向魯迅了解中國女人裹腳的實(shí)際情形。當(dāng)一些日本學(xué)生誣陷魯迅，考試及格是因?yàn)榈玫较壬孤兜念}目時(shí)，先生幫助魯迅恢復(fù)名譽(yù)。
　　 國家落后遭人欺，國民麻木惹人痛。當(dāng)魯迅決定棄醫(yī)從文，離開仙臺(tái)醫(yī)專向藤野先生辭行時(shí)，怕先生傷心，說了一個(gè)要改學(xué)生物的善意謊言。先生為魯迅的離去遺憾傷感，先生贈(zèng)給魯迅一張照片，在背面鄭重寫上“惜別”二字。后來這張照片，一直掛在魯迅北京的寓所里。這張照片，溢滿了師愛，給在孤燈下奮筆疾書那些為“正人君子”所“深惡痛疾”文字的魯迅，帶來巨大的溫暖、鼓舞和鞭策。
　　 藤野先生不但教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，真誠關(guān)愛學(xué)生，而且最難能可貴的是他沒有民族偏見，以一顆超越世俗羈絆的博愛之心，真誠關(guān)愛弱國子民魯迅。先生主動(dòng)贈(zèng)送照片給魯迅，對學(xué)生的這一份真誠關(guān)愛，對師生情誼情不自禁地珍惜，更令我感動(dòng)。
　　 思緒久久停留在贈(zèng)送照片這件事情上。學(xué)生向老師索要照片，留作紀(jì)念很常見，學(xué)生給老師送照片也較常見，而教師除非是遇見特別喜歡的學(xué)生，才會(huì)贈(zèng)送照片，照片中往往傾注著濃濃的師愛。
　　 ???
　　 二
　　 我做了三十多年教師，也曾幾次給學(xué)生贈(zèng)照片；我做了十五年學(xué)生，至今還保留著李懷玉老師贈(zèng)送給我的照片。
　　 上世紀(jì)八十年代初高考落榜后，補(bǔ)習(xí)的第二年，我理轉(zhuǎn)文，李老師是我的地理老師。因當(dāng)時(shí)農(nóng)村教育極不正規(guī)，我小學(xué)、初中時(shí)學(xué)校未開設(shè)地理課，高二文理分科后，文科班才有地理課。那年從未學(xué)過地理的我，惴惴不安地走進(jìn)文科補(bǔ)習(xí)班教室，幸遇了既敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，又風(fēng)趣幽默、循循善誘的李懷玉老師。是他把我領(lǐng)進(jìn)了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的大門。如今我熱愛自然，喜歡旅游，無形中也是受李老師影響。
　　 他教我們時(shí)已年近六十了，個(gè)子雖不高，卻長得敦實(shí)。因是行伍出身，走路總是抬頭挺胸。又因略有些胖，有時(shí)走得急了，身子還會(huì)左右擺動(dòng)，像只可愛的企鵝，慈祥可親，充滿喜感。他那黝黑的圓臉上，也總是帶著和善的微笑。
　　 課堂上，他把枯燥的地理知識(shí)和生活體驗(yàn)結(jié)合起來，講得繪聲繪色，通俗易懂。
　　 老師曾在東北服過多年兵役，講到那里氣候寒冷時(shí)，看我們想象不出零下30℃到底是怎么個(gè)寒冷法，老師便瞪著大眼睛，神情夸張地說：有個(gè)東北人，有天出門沒戴棉帽子，感覺耳朵僵僵的，用手一摸，竟然掉下來了，又趕緊安上了。當(dāng)時(shí)，我們都驚呼，真的有那么冷嗎？我們不相信，老師只是望著我們笑，在笑聲中老師講的那些地理知識(shí)我們?nèi)涀×恕＠蠋熤v到西北風(fēng)沙大時(shí)，繪聲繪色地說：狂風(fēng)突起，飛沙走石，一五一十，十五二十，劈頭蓋臉，面目全非。我們沉浸在老師的描述中，腦海中有了形象的畫面，這些地理知識(shí)就如在頭腦中扎下了根。
　　 那時(shí)上地理課，教具奇缺，連個(gè)地球儀都沒有，世界各國地理位置全憑老師一張嘴來講。在講到南半球看不見北半球時(shí)，老師說：就好比我們?nèi)?，若不借助其他方式根本無法看到自己的后腦勺一樣，這叫做“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。然后老師指著他那光禿禿的圓腦袋，繪聲繪色地給我們比劃起各國的空間方位，我們?nèi)錆M好奇地沉醉在老師的講解中。
　　 只要有李老師在，這樣的開心場景隨時(shí)隨處可見。
　　 下晚自習(xí)后，老師常領(lǐng)我們到空曠的操場上，打開他那長長的特大號(hào)手電筒，讓我們順著那明亮的光柱，觀察辨認(rèn)星座。那時(shí)的老師，就像是黑夜里的一盞明燈，照亮了我眼前的路，把我從荒野中領(lǐng)進(jìn)知識(shí)殿堂，對探索世界奧秘產(chǎn)生了濃厚興趣。
　　 老師不只是把課堂、校園當(dāng)作我們求知的場所，為了開闊我們的視野，老師還帶領(lǐng)我們參觀學(xué)習(xí)。記得有一次周末，六十歲的老師和我們這些十八九的學(xué)生一起，騎自行車去半坡村博物館、西安八路軍辦事處、陜西博物館、碑林博物館參觀。我們一行六十多人，在老師的帶領(lǐng)下，浩浩蕩蕩，從細(xì)柳營騎車到西安南郊，再到東郊，又到市區(qū)，來回往返行程有一百多里。老師雖然年齡大，但始終照顧著我們，每到一地，總是耐心地給我們講解有關(guān)的地理、歷史知識(shí)，那時(shí)的老師真是精神矍鑠、老當(dāng)益壯。那次參觀之旅，開闊了眼界，給我們沉悶的學(xué)習(xí)生活帶來了許多樂趣。
　　 李老師不只給我們傳授知識(shí)，而且還常常教給我們做人的道理。記得講到大慶油田時(shí)，老師描述了生產(chǎn)石油的經(jīng)過后，深有感觸地告訴我們：井無壓力不出油，人無壓力不上進(jìn)。要我們珍惜時(shí)間，變壓力為動(dòng)力。連年高考失利，正面臨著巨大升學(xué)壓力的我，也在老師的話語里懂得了只有不斷努力，才有可能走出困境的道理。后來，我也幾乎要把“井無壓力不出油，人無壓力不上進(jìn)”這句話講給每一屆學(xué)生聽，要他們正確面對壓力，以壓力為動(dòng)力，珍惜時(shí)間，勤奮讀書。
　　 老師經(jīng)常在課間、飯后、晚自習(xí)時(shí)走進(jìn)教室，答疑解惑，關(guān)心鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。尤其是我，常常向老師請教自學(xué)時(shí)遇到的難題。我的問題對于會(huì)者來說也許相當(dāng)簡單，可初學(xué)的我卻總是百思不得其解。而李老師每次都和顏悅色、耐心細(xì)致地為我解答，從未露出嘲笑或不屑的神情，還多次夸贊我勤學(xué)好問，讓其他同學(xué)向我學(xué)習(xí)。這來自恩師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)愛和鼓勵(lì)，更激起了我戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
　　 那兩年內(nèi)向消沉的我，在老師的教育引導(dǎo)下，不只是地理學(xué)科取得了很大進(jìn)步，就連性情也漸漸變得開朗樂觀起來。當(dāng)我考入師專，離開中學(xué)，向老師告別時(shí)，他拿出一張兩寸黑白照片，贈(zèng)送給我，照片后面從右到左豎寫著：飛鴻愛生留念，落款李懷玉，一九八四年于長安細(xì)柳中學(xué)。照片上的老師身穿中山裝，胸佩?；眨^戴單帽，神情慈善、堅(jiān)毅、端莊，目光炯炯有神，直視前方。什么時(shí)候看了都能感受到李老師對教育事業(yè)的熱愛，都覺得老師正風(fēng)趣幽默、充滿活力、繪聲繪色地給我們上課。
　　 現(xiàn)在想來，潛移默化中，李老師也給予了我許多教法引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用各種資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，用關(guān)愛的目光注視每一個(gè)學(xué)生，這一切都讓我終生受益。
　　 一個(gè)好老師不但會(huì)影響學(xué)生的一生，而且通過他的學(xué)生還會(huì)影響更多人的一生。能遇良師，真是學(xué)生的幸運(yùn)。畢業(yè)后，我還多次去看望李老師，可在二十多年前，他已離開人世了，那時(shí)我工作在異地，沒能給他送行，深表遺憾。他的照片，我至今也還保留著?，F(xiàn)在，這張照片就放在我的眼前，李老師，您含笑九泉吧，學(xué)生我又怎會(huì)辜負(fù)您這充滿師愛的殷切希望呢？
　　 ?????
　　 三
　　 每當(dāng)看著李老師的照片時(shí)，我常常在想：李老師勤勤懇懇，誨人不倦，不求回報(bào)，只講奉獻(xiàn)。他在閱盡人間滄桑后，依然無怨無悔，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，這是多么難得的品格?。∷詡魇谥R(shí)育人為己任，以奉獻(xiàn)愛心為樂趣，當(dāng)他看到學(xué)生好學(xué)，有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，由衷欣慰，并用贈(zèng)送照片的方式，表達(dá)內(nèi)心的喜悅。他對學(xué)生的愛，超出了個(gè)人喜好，他是在以這種最真誠、最樸實(shí)、最純潔、最動(dòng)人的方式，表達(dá)自己對學(xué)生的珍視、愛惜、激勵(lì)和褒揚(yáng)，而這些正是老師給予學(xué)生的，寶貴而又無形的精神財(cái)富的有形外化。正是這有形的照片，不斷激活著那些無形的精神財(cái)富，不斷激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)造更多的精神物質(zhì)財(cái)富，造福自己、他人和社會(huì)。
　　 我也曾許多次贈(zèng)送照片給學(xué)生，也曾與每一屆學(xué)生合影，也曾給許多學(xué)生寫畢業(yè)贈(zèng)言。每當(dāng)做這些事情時(shí)，總有一種神圣莊嚴(yán)的感覺，總好像在提醒自己，千萬不要讓學(xué)生在二十、三十年后看著照片說：飛鴻老師誤人子弟，害了我們一生！
　　 再讀《藤野先生》，想起教過我的李懷玉老師，也想起那天看到學(xué)生寫的一篇題為《我的藤野先生》的周記，也被我的學(xué)生感動(dòng)了。愿我的長眠地下的如藤野先生般慈愛的李懷玉老師安息！愿我能成為更多學(xué)生心目中的藤野先生！愿這照片中的師愛世代相傳！