韓愈在《師說(shuō)》里，對(duì)于老師的責(zé)任有一句精辟的定義：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。這篇文章是我中學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的，三十多年過(guò)去里，背起來(lái)依然朗朗上口，也是這篇文章，讓我對(duì)于為師者，都是肅然起敬的。不論時(shí)代如何變化，為師者都應(yīng)尊崇“師道尊嚴(yán)”這個(gè)準(zhǔn)則。
　　
　　 一
　　 過(guò)完元旦，學(xué)校進(jìn)入了期末復(fù)習(xí)時(shí)間，有一天，鄰居的小姑娘上門(mén)：“奶奶，聽(tīng)說(shuō)你家書(shū)多，您幫我找?guī)灼恼?，兩篇?xiě)人的；兩篇記事的?！甭?tīng)了小姑娘話(huà)，滿(mǎn)心歡喜，現(xiàn)在的孩子，得空就是玩兒手機(jī)，看“平板”，像這么愛(ài)讀書(shū)的孩子，我喜歡。于是，滿(mǎn)應(yīng)滿(mǎn)許：“沒(méi)問(wèn)題，奶奶的書(shū)很多，等我找?guī)妆具m合你讀的。你先回去，找到了我給你送過(guò)去?！毙」媚镆宦?tīng)，急了，趕緊解釋?zhuān)骸安皇堑哪棠?，我是讓您幫助找?guī)灼恼?，不是找?shū)，我要背過(guò)來(lái)，為期末考試做準(zhǔn)備。”“為什么要背過(guò)來(lái)，要是默寫(xiě)下來(lái)不是更好嗎？”雖然心里狐疑，嘴上卻不露聲色地和小姑娘聊天。“哎呀！奶奶，您怎么知道老師讓默寫(xiě)。可是老師讓準(zhǔn)備四篇文章，我可默寫(xiě)不下來(lái)，只好背下來(lái)，考試的時(shí)候要是忘了，我再即興編幾行，考試作文至少可以得良?！崩蠋煹囊蟊晃乙徽Z(yǔ)道破，小姑娘笑得可愛(ài)，眼神中透著崇拜?！斑@是你們老師留的作業(yè)？不會(huì)吧？我得核實(shí)你的家長(zhǎng)，說(shuō)謊可不是好孩子?！蔽沂掌鹦θ?，表情嚴(yán)肅起來(lái)?！笆钦娴模棠?，不信您去問(wèn)我同學(xué)，我同學(xué)都是家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載，他們都背得差不多了，我怕和同學(xué)背的內(nèi)容重了，所以才求助您的，真的！保證沒(méi)撒謊！”小姑娘伸出兩個(gè)手指舉到耳邊，小臉漲得通紅?？粗」媚镎J(rèn)真的表情，確認(rèn)這話(huà)是真的。
　　 和小姑娘聊著天，打開(kāi)書(shū)柜，從最底層翻出兩本《中小學(xué)滿(mǎn)分作文選編》，送給了小姑娘，并囑咐她：“這兩本書(shū)我保存了很多年，現(xiàn)在送給你，里邊寫(xiě)人的、寫(xiě)事的、寫(xiě)景的都有，包括好作文如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，都講得很清楚，你回去自己看，自己選，好吧？”小姑娘接過(guò)書(shū)，只說(shuō)了聲謝謝，轉(zhuǎn)身走了。從她轉(zhuǎn)身時(shí)的表情和動(dòng)作，對(duì)我的幫助顯然是不滿(mǎn)意的。
　　 小姑娘走后，我做了長(zhǎng)久的反思：因?yàn)闆](méi)有從事過(guò)學(xué)校的教學(xué)工作，但是，從很多渠道，知道現(xiàn)在教學(xué)方式很多：多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)授課等等，還有電視里鋪天蓋地的智能機(jī)器人的廣告，把輔導(dǎo)孩子作業(yè)的工作交給只有一個(gè)現(xiàn)代科技拼裝的頭腦，而沒(méi)有溫度和變通的機(jī)器人，一句炫酷的廣告語(yǔ)：“自從有了XXX,我們?cè)僖膊挥脫?dān)心孩子的學(xué)習(xí)了！”真如廣告語(yǔ)寫(xiě)的這樣好嗎？孩子知識(shí)上的疑惑，就真的能靠一個(gè)機(jī)器人，就能從根本上解決？不可否認(rèn)，這些都是全新的理念、高科技的方法，但無(wú)論如何，傳道、授業(yè)、解惑，應(yīng)該是為師者的責(zé)任。
　　 雖然我不是教育工作者，但是，我始終堅(jiān)守一個(gè)原則：授人以漁，遠(yuǎn)好于授人以魚(yú)。但愿鄰居家小姑娘會(huì)認(rèn)真讀這本書(shū)。也許假以時(shí)日，她會(huì)明白我的這番心意。
　　
　　 二
　　 在今天這樣一個(gè)思想開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)利益為先的社會(huì)，知識(shí)無(wú)疑也可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，為師者在“傳道、授業(yè)、解惑”過(guò)程中，也可以得到豐厚的經(jīng)濟(jì)收益，這些當(dāng)然是無(wú)可厚非的，但是，如果為師者僅僅把知識(shí)當(dāng)成經(jīng)濟(jì)效益，那就有悖于“師者”的稱(chēng)呼了。
　　 說(shuō)到師者，不得不讓我記住一位被眾多人稱(chēng)作老師的老師，他說(shuō)他有大清朝貴族系統(tǒng)，在皇城根下長(zhǎng)大，他的好幾部關(guān)于老北京題材的作品都成為暢銷(xiāo)書(shū)；他身材魁梧，氣質(zhì)不俗，眉宇間遺傳了八旗子弟的英武氣質(zhì)，說(shuō)話(huà)時(shí)，聲音有一種磁性和男人的粗獷；說(shuō)話(huà)時(shí)，臉上的掛著和善微笑，讓人一見(jiàn)便覺(jué)得有親和力，是個(gè)慈祥的師者。可能就是因?yàn)檫@樣笑容可掬的慈愛(ài)和帶有磁性的聲音，他被推選為某大學(xué)閱讀導(dǎo)師，多家媒體的閱讀形象大使，他說(shuō)自己始終致力于文化的傳播，熱心于公益事業(yè)；有關(guān)于閱讀的公益活動(dòng)，可以無(wú)償給予幫助。事畢，老師真誠(chéng)地留下了電話(huà)、微信等聯(lián)系方式。聽(tīng)了老師慷慨陳詞，對(duì)這位老師發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重。
　　 毛主席說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。事情就是這么湊巧，我們幾個(gè)同好，用了四年多的時(shí)間，創(chuàng)辦庭院文化活動(dòng)，旨在傳統(tǒng)文化的傳播，是一種純公益活動(dòng)。來(lái)授課的老師，不但是百分百的義務(wù)勞動(dòng)，而且還會(huì)給我們捐書(shū)捐物。
　　 有了這些經(jīng)驗(yàn)，加之內(nèi)心對(duì)該老師的真誠(chéng)所感動(dòng)，于是，想在世界讀書(shū)日到來(lái)前，做一場(chǎng)關(guān)于閱讀的專(zhuān)題講座。按照老師在一次文化活動(dòng)中留下的聯(lián)系方式，真的聯(lián)系上了這位老師，幾句寒暄問(wèn)候之后，直奔主題，說(shuō)是想請(qǐng)老師為我們地處北京遠(yuǎn)郊地帶的文學(xué)愛(ài)好者講一堂公益課。老師在電話(huà)一頭略作思索（一定是思索，因?yàn)殡娫?huà)短時(shí)的沉寂），報(bào)出了出場(chǎng)費(fèi)用。因?yàn)槲覀兪羌児嫘再|(zhì)的民間組織，經(jīng)費(fèi)來(lái)源于活動(dòng)參與者的眾籌和志愿者的贊助，這些經(jīng)費(fèi)，要支付房租、水、電費(fèi)和組織活動(dòng)的一些必要開(kāi)銷(xiāo)，已經(jīng)是捉襟見(jiàn)肘了，我們的那點(diǎn)經(jīng)費(fèi)，對(duì)于老師的出場(chǎng)費(fèi)而言，簡(jiǎn)直是杯水車(chē)薪。于是，厚著臉和老師打感情牌，說(shuō)自己是老師的粉絲，喜歡老師的文學(xué)作品（我們也確實(shí)在一場(chǎng)閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)買(mǎi)了老師的文學(xué)作品），也是致力于公益，旨在文化的大眾化傳播爾爾。希望老師能把出場(chǎng)費(fèi)降低一些，降到我們的能力踮著腳可以接受的程度。其實(shí)，我們?cè)谑虑白鲞^(guò)功課的：老師為某知名讀書(shū)會(huì)做活動(dòng)的費(fèi)用，我們可以勉強(qiáng)承擔(dān)的，當(dāng)我們把這個(gè)信息暗示給老師時(shí)，老師的回答是：“你們是誰(shuí)，怎么和怹們比，（怹們是老北京的口頭語(yǔ)），怹們請(qǐng)我，不給錢(qián)都得去”。老師的一句話(huà)，把我們好不容易修煉成的人形，一下打回成妖。雖然遇到些小波折，但是這場(chǎng)閱讀活動(dòng)還是在世界讀書(shū)日這天如期舉辦，參與者皆有收獲。
　　 早起讀書(shū)，一篇汪曾祺先生的憶舊小短文令人感動(dòng)不已，文中介紹了沈從文先生的感人故事。汪先生回憶沈先生對(duì)于學(xué)生和青年作者的幫助與提攜，文中說(shuō)，每次有學(xué)生或青年作者把自己的文學(xué)作品送到沈先生那里，他都會(huì)仔細(xì)的閱讀，修改，然后把作品推薦給適合的報(bào)刊，雜志等出版單位。文章發(fā)表，收到稿費(fèi)，他會(huì)親自上門(mén)送去稿費(fèi)，受他幫助的青年學(xué)生，后來(lái)有很多成了文學(xué)大家，像汪曾祺先生。如沈先生這樣的人，才是真正的師者。反復(fù)品讀汪曾祺先生撰寫(xiě)的關(guān)于沈從文先生的那篇人物小記，深感生不逢時(shí)，更加深切懷念一代文學(xué)大師。
　　
　　 三
　　 說(shuō)到為師者，從兒時(shí)入學(xué)，到如今知天命之年，曾授業(yè)的老師之多，屈指已經(jīng)是不可數(shù)了，不可否認(rèn)老師們都是敬業(yè)的，“傳道、授業(yè)、解惑”也是盡責(zé)盡職的，在這些師者中，退休后結(jié)識(shí)的幾位老師，是極令人尊崇的。他們用自己的博大胸懷，贏(yíng)得了尊重。
　　 “聞喜堂”主人思敬老師，是我心目中尤為尊重的老師。知識(shí)的淵博和國(guó)學(xué)功底的深厚暫且不論，就內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)和做事的嚴(yán)謹(jǐn)，便是一股正能量，這種能量，裹挾著身邊的人，不斷前行。
　　 思敬老師受家庭淵學(xué)的熏陶，對(duì)于書(shū)法、繪畫(huà)、篆刻，都有著極深的造詣，他年輕時(shí)臨摹郭沫若先生的書(shū)法作品，可以到亂真的程度?？墒?，幾年前的一場(chǎng)中風(fēng)，使他的右手行動(dòng)受到嚴(yán)重影響，在這種情況下，他邊做右手的康復(fù)，便用左手練習(xí)隸書(shū)，日復(fù)一日的練習(xí)，不僅右手的書(shū)法功力得以恢復(fù)，左手也能寫(xiě)出漂亮的隸書(shū)書(shū)法作品。左手隸書(shū)，右手行書(shū)，這種毅力，是常人所能及的，給我們傳輸一種巨大的能量，對(duì)于思敬老師的敬意，是由衷的。
　　 思敬老師做過(guò)編輯工作，對(duì)于文字的一絲不茍，更是讓人嘆服。他的嚴(yán)謹(jǐn)，不僅限于自己所寫(xiě)的文字，對(duì)于如我一樣的文學(xué)愛(ài)好者，每次請(qǐng)教，老師都是知無(wú)不言。記得有一次，寫(xiě)了一篇史志類(lèi)的文章，網(wǎng)絡(luò)發(fā)給老師，三天后得到老師的回復(fù)，約定時(shí)間面談。
　　 按照約定的時(shí)間、地點(diǎn)與老師見(jiàn)面，沒(méi)有過(guò)多的寒暄，老師拿出打印好稿子，我打開(kāi)一看，里邊用不同顏色的筆勾勾畫(huà)畫(huà)，進(jìn)行了修改。老師針對(duì)這篇稿子，詳細(xì)講解史志類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，強(qiáng)調(diào)文中所述的事件、人物必須真實(shí)、可信，要經(jīng)得起考證等寫(xiě)作要領(lǐng)。并從包里拿出一本《房山城鎮(zhèn)史話(huà)》送我，語(yǔ)重心長(zhǎng)地叮囑可以看看這里的文章，作為參考。和老師分手后，回到家仔細(xì)翻看稿件上老師的批注，不僅把不通順的語(yǔ)句做了標(biāo)注，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤都給予了糾正，內(nèi)心再一次被感動(dòng)。
　　
　　 四
　　 常夏齋老師是個(gè)收藏家，他收藏的門(mén)類(lèi)廣泛，他的藏品，不以市場(chǎng)價(jià)值計(jì)算，但凡他認(rèn)為有意義的東西，哪怕是一個(gè)紙片，他都會(huì)視若珍寶的收藏。不定哪天高興，就會(huì)拿出來(lái)展示，似乎他那里收藏著每個(gè)人的物件。他為每件藏品都備了圖錄，而且以文字的形式記錄藏品的名稱(chēng)、形狀以及收藏的經(jīng)歷等信息，并刊印成書(shū)籍。他的《賞玩札記》，不僅記錄了與舒乙的友情、與王世襄成為的忘年交經(jīng)歷、竹刻大師范遙青贈(zèng)其竹刻臂擱的佳話(huà)等，也有收藏如我這樣小人物書(shū)簽的趣事。
　　 如果說(shuō)思敬老師對(duì)我們的幫助是精神層面的，那么，常夏齋老師的幫助，可是真金白銀的。
　　 為解決我們庭院文化組織的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，自己親自動(dòng)手治印；拿出自己的藏品---靈璧石，進(jìn)行線(xiàn)上拍賣(mài)；把自己繪制的扇面作品拍照，親自策劃將照片制作成書(shū)簽等文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行義賣(mài)，所得費(fèi)用全部捐贈(zèng)給我們作為活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。常夏齋老師為了給我們提高知名度，經(jīng)常在舉辦的文化雅集現(xiàn)場(chǎng)，介紹文化界、收藏界、新聞媒體等行業(yè)的名人，而且對(duì)到場(chǎng)的老師提出具體的、實(shí)用性的要求。這些老師也是按要求為我們贈(zèng)書(shū)、贈(zèng)物，慷慨解囊。
　　
　　 五
　　 被常夏齋老師“誆”來(lái)的老師有房山區(qū)作協(xié)主席、作家凸凹先生；房山區(qū)作協(xié)副主席、作家劉澤林老師；詩(shī)人馮紹邦老師等。
　　 凸凹先生對(duì)我們創(chuàng)辦的庭院文化不僅給予了高度的肯定，而且為我們舉辦了兩場(chǎng)《讀書(shū)與文學(xué)創(chuàng)作》專(zhuān)題講座。并在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)捐贈(zèng)《凸凹文集》和《房山文化精品大觀(guān)》以及其他文學(xué)書(shū)籍。
　　 劉澤林老師也冒酷暑為一些文學(xué)愛(ài)好者做了主題為《文學(xué)根據(jù)地》的專(zhuān)題講座。劉老師用自己多年創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、和一些名家名篇的創(chuàng)作經(jīng)歷，深入淺出地為我們這些“文學(xué)菜鳥(niǎo)”進(jìn)行啟蒙式的創(chuàng)作輔導(dǎo)。
　　 還有詩(shī)人馮紹邦，雖然已是古稀之年，為了給詩(shī)詞愛(ài)好者普及近體詩(shī)的寫(xiě)作方法和古詩(shī)詞的賞析、閱讀、朗誦等要領(lǐng)，精心備課、準(zhǔn)備課件，把近體詩(shī)的創(chuàng)作中起、承、轉(zhuǎn)、合等要素講得通俗易懂，具有可操作性。
　　 這些老師授課后，不僅沒(méi)有報(bào)酬，還會(huì)被常夏齋老師“嚴(yán)刑逼供”般捐書(shū)、捐物，“簽字畫(huà)押”負(fù)責(zé)為文學(xué)愛(ài)好者們的作品推薦發(fā)表。對(duì)于常夏齋老師的要求，大家也都高興地接受，他們說(shuō)：“常夏齋的面子一定要給的?！边@就是老師的個(gè)人魅力。
　　 我們的庭院文化，作為一個(gè)民間的公益組織，能夠維持四年之久，和這些老師的提攜和鼎力支持密不可分，他們才是真正的師者，他們用學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和品德，支撐起一個(gè)站立的“師”字。
　　 幾十年過(guò)去了，如今到了知天命的年齡，看慣了世間百態(tài)，再讀《師說(shuō)》，對(duì)于為師者有了更深層的解讀：真正的師者，總是身體力行地固守師者的本分，他們用自己的人格魅力“傳道、授業(yè)、解惑”，更加令人以敬畏之心尊之。