“想不到可以在此一睹譚老師的笑容”、“我似乎明白，你整體捧著個(gè)DV的作用”、“是不敢想的、生動(dòng)的音容笑貌”、“所記敘的瑣事，都是為了不忘卻的紀(jì)念”……看著張老師QQ空間里的這些評(píng)論，不禁悲從中來(lái)，不忍以這樣的一種方式知道譚老師與我們陰陽(yáng)相隔的消息。
　　 “人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，還記得譚老師上課時(shí)，給我們講這句詩(shī)的模樣，她講其中的出處、其中的美感和其中的意蘊(yùn)，讓人回味無(wú)窮。時(shí)光飛逝，僅暫別一年，如今已生死相隔。
　　 美人以詩(shī)詞為心，譚老師就是這般內(nèi)外兼修的美人。大二時(shí)，選修了譚老師的中國(guó)古詩(shī)詞鑒賞，她的一顰一笑間盡顯文學(xué)素養(yǎng)，一言一行間極盡師者風(fēng)范。第一次見(jiàn)到她時(shí)，就被她溫文爾雅的氣質(zhì)和恰到好處的談吐吸引住了?；叵脒x課之初，見(jiàn)到譚偉良老師這個(gè)名字時(shí)，以為是男老師，沒(méi)想到是一個(gè)秀外慧中的女老師。
　　 譚老師很喜歡微笑，笑起來(lái)似月牙彎彎的眼睛，更加和藹可親起來(lái)。她的穿衣風(fēng)格大都是中國(guó)風(fēng)，和她所要傳授的詩(shī)詞課渾然天成。她上課的氛圍是輕松的，活躍的，充滿(mǎn)樂(lè)趣的。我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)的一句話是“生活不僅有茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方”，平日里忙于學(xué)習(xí)或者參與各種活動(dòng)，讓我們身心俱疲，周遭似乎全死茍且，我們期待著譚老師一周一次的課，她的課可以讓我們?cè)娨獾臈?。她的課程與時(shí)俱進(jìn)，具有人文關(guān)懷，有時(shí)是與時(shí)令結(jié)合，如中秋前，她給我們講關(guān)于中秋的詩(shī)歌，并給我們吟誦《水調(diào)歌頭》等經(jīng)典詩(shī)歌，譚老師的吟誦在我們耳邊余音繞梁，陶醉其中，竟舍不得下課。
　　 詩(shī)歌的美在于它的意境，在于它的留白，語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，很多時(shí)候具有不可言說(shuō)性，在選課之前，以為老師會(huì)像初高中老師一般，照著教案給我們講詩(shī)歌的大意，詩(shī)歌的主旨，逐漸單一化的看待詩(shī)歌，詩(shī)歌的美感也消失殆盡，我們對(duì)詩(shī)歌的興趣也逐年下降。但是譚老師在授課時(shí)，并沒(méi)有生硬地叫我們記住它的情感與主旨，而是與我們共同去感受、體會(huì)詩(shī)歌，老師的多媒體課件亦是古色古香，讓人心情愉悅，更加上老師經(jīng)常穿著改良式的旗袍，讓我們感到她似乎是從某句詩(shī)歌中穿越出來(lái)的女子。由于詩(shī)歌距離我們比較遙遠(yuǎn)，我們與詩(shī)歌有一層隔膜，老師就會(huì)根據(jù)當(dāng)下的生活實(shí)際，引導(dǎo)我們?nèi)チ私庠?shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 板塊式教學(xué)中，不僅有時(shí)令，還有關(guān)于愛(ài)情的、邊塞的、思鄉(xiāng)的詩(shī)歌，老師都一一給我們打印出來(lái)了，那些詩(shī)歌我們都非常熟悉，但是其中的意蘊(yùn)我們并未真正體會(huì)，老師在上課時(shí)，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和具有感染力的朗誦或者吟誦，就把詩(shī)歌所傳達(dá)的內(nèi)涵展現(xiàn)在我們眼前。
　　 老師還經(jīng)常在課堂上分享她自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，用文字記錄下來(lái)的成為了永恒，她寫(xiě)了很多詩(shī)歌，每次都能從她的詩(shī)歌中，看到她對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)文字的敏感，對(duì)人文的關(guān)懷。如今再讀時(shí)，悲從中來(lái)，彷佛她在耳邊再一次對(duì)我們說(shuō)起“要做一個(gè)溫暖的人”，似乎又浮現(xiàn)出實(shí)習(xí)時(shí)，她帶著病身去看我們的面容……
　　 因?yàn)樽T老師文化底蘊(yùn)深厚，她的的課生動(dòng)、有趣，所以她的課很難被選上，被選上的學(xué)生無(wú)疑都十分珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。她的課很少點(diǎn)名，大家都是早早去去占位，甚至有很多同學(xué)來(lái)蹭課。她很珍視自己的課堂，很用心去經(jīng)營(yíng)她與學(xué)生的緣分，她永遠(yuǎn)把學(xué)生（以及同事）放著第一位，看到有困難的學(xué)生，她伸出援助之手，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)；遇到性格孤僻的學(xué)生，她會(huì)用溫情的言行感染著對(duì)方；她會(huì)用溫暖的語(yǔ)言鼓勵(lì)實(shí)習(xí)學(xué)生，
　　 講詩(shī)詞、寫(xiě)詩(shī)詞，賞詩(shī)詞，她的眼角眉梢總有藏不住的溫柔，如今“人面不知何處去？”，只留下她的詩(shī)詞、她的音容笑貌在我心底，久久回蕩。