李永康在20年前以貧困山區(qū)的情結(jié)，以凝重?zé)o華的風(fēng)格創(chuàng)作了小小說《生命是美麗的》。這篇作品創(chuàng)造了小小說發(fā)展史上的一個(gè)奇跡。它在一家黨報(bào)副刊公開發(fā)表后，迅速被30家報(bào)刊轉(zhuǎn)載或發(fā)表，有的甚至多次轉(zhuǎn)載，還被選入129種書籍。20年來被多地選作中小學(xué)語文試題。這篇小小說語言優(yōu)秀，文筆流暢，角色入目，情節(jié)生動(dòng)，故事感人，讀后令人難忘。
　　 作品中的主人公“我”是一個(gè)鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師，是小小說塑造的一個(gè)典型人物，是一個(gè)有血有肉的文學(xué)形象，是廣大鄉(xiāng)村教師的縮影?？梢哉f，許多鄉(xiāng)村教師都可以在作品中找到自己的影子，不僅為小小說中的主人公“我”而感動(dòng)，還會(huì)為自己身處困境努力奉獻(xiàn)的精神而感動(dòng)。
　　 小說是通過典型的人物形象、典型的社會(huì)生活環(huán)境和完整的故事情節(jié)的具體描寫，用以反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。小說由人物、情節(jié)和環(huán)境三要素構(gòu)成。小小說由于篇幅限制，藝術(shù)時(shí)空沒有長篇小說那么闊大。小小說的構(gòu)思常常要通過重建新的藝術(shù)時(shí)空來機(jī)智地反映生活、表達(dá)主題。
　　 《生命是美麗的》為了以有限的篇幅生動(dòng)、鮮活地刻畫鄉(xiāng)村教師形象，選擇和提煉了一些高質(zhì)量的寫人細(xì)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，使讀者可以根據(jù)師生的互動(dòng)行為，了解人物的性格特征。
　　 “我”來到的這個(gè)地方，不僅貧困，而且閉塞。孩子們的頭腦里一片空白，對(duì)外界一無所知，聽不懂新鮮詞匯。為表現(xiàn)老師的敬業(yè)精神，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)：在條件極差的情況下，為了講好一堂自然課，讓那些“沒走出過大山見到過魚”的孩子們了解鯽魚和鯉魚的區(qū)別，“我只好借了輛自行車?yán)眯瞧谔祢T了三十多里路到一個(gè)小鎮(zhèn)上自掏腰包買了幾條回來?！?br />　　 接下來，作品敘述了身為老師的“我”，了解到那位學(xué)生上課遲到是因?yàn)樗姨h(yuǎn)，離學(xué)校有二三十里路，他如果要準(zhǔn)時(shí)到校的話，早晨5點(diǎn)鐘就得起床，還要摸黑走上十幾里山路。夏天還可以對(duì)付，可眼下是深冬——寒風(fēng)刺骨?！拔摇币笏⌒?，他反而不來上學(xué)了?！拔摇比ゼ以L，發(fā)現(xiàn)他家徒四壁，極度貧困。于是，“我”改變對(duì)他的要求，只要他每天堅(jiān)持來上課就行。家訪的第二天，他居然背著被褥來到學(xué)校?！翱蓻]隔幾天，他又不來上課了?！薄拔摇痹俅渭以L，了解到“他小時(shí)候經(jīng)?；疾?，身體弱，有尿床的壞毛病，他怕在學(xué)校尿床被同學(xué)笑話。”“我問他想不想走出大山。他說，想。我說，要走出大山就得好好讀書。他抹著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭。我說，相信老師，老師會(huì)幫助你的。”在這里，為了突現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的愛崗敬業(yè)精神，作者運(yùn)用正面延宕的寫人技巧，選擇和提煉了老師兩次家訪的細(xì)節(jié)，用這兩個(gè)同質(zhì)異形的材料去反復(fù)描述，收到了強(qiáng)烈渲染人物的藝術(shù)效果。敘述一波三折，引人入勝。
　　 故事講到這里，“我”的處境觸動(dòng)著讀者的心靈，“我”的愛崗敬業(yè)精神已有展現(xiàn)。為了進(jìn)一步塑造藝術(shù)真實(shí)的鄉(xiāng)村教師形象，展示鄉(xiāng)村教師的人格魅力，作者描述了一個(gè)細(xì)節(jié)：“這個(gè)冬天，每天早晨等上課鈴響過后，我和另一位老師換著去查他的被褥。如果是濕的，我們就悄悄地拿到自己的寢室里烘干?！薄拔摇笔且粋€(gè)優(yōu)秀教師，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的普通人?！拔摇痹诒M責(zé)任，憑良知的同時(shí)，也有過埋怨：“這個(gè)學(xué)生從來就沒有當(dāng)面向我說過半個(gè)謝字。”這是“我”的真實(shí)心理再現(xiàn)。
　　 緊接著，作者又?jǐn)⑹隽藘艋拔摇毙撵`的一件事。“我”在一次課外活動(dòng)課上，嘗試著給他們讀一些詩篇，告訴他們——“你要光明，你自己去造！”“沒有理想的人像是草木/在春天生發(fā)，到秋日枯黃……”“下課后，同學(xué)們都圍過來，要我把詩集借給他們傳抄?！薄坝稚匣顒?dòng)課，我看了他們摘抄的詩，有的抄了顧城的《一代人》，有的摘錄了惠特曼的《自己之歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。”“那尿床的學(xué)生卻寫了這樣一句話：老師，你讓我懂得了這樣一個(gè)道理：生命是美麗的！”
　　 作品篇幅雖短，容量卻很大，它僅用千多字反映貧困山區(qū)的教育狀況，濃縮豐富深刻的內(nèi)涵，激起讀者多方面的聯(lián)想，從而“借一斑窺全豹，以一目盡傳精神”，體現(xiàn)了優(yōu)秀小小說“精、奇、妙”的特點(diǎn)。作品因?qū)懟盍巳宋?，寫透了事件，故事便按照生活的邏輯發(fā)展，有了自己的藝術(shù)生命。
　　 最后，小小說用了一句精煉的話：“霎時(shí)，我的眼淚奪眶而出?！边@是一個(gè)振聾發(fā)聵的獨(dú)特的結(jié)尾。逆轉(zhuǎn)的情節(jié)，既出人意外，又在情理之中。作者借助巧妙的構(gòu)思，偶合的情節(jié)，采用喜劇的形式來表現(xiàn)貧困山區(qū)老師教書育人的成果。讀來令人捧腹，思之催人淚下。