秋高氣爽，金陽光輝。季秋時節(jié)，城關中學第43屆田徑運動會勝利召開。而今天是壓軸大戲——教師運動會。
　　 說是運動會，其實就是以運動之名搞的幾個簡單的小游戲，包括趣味接力、迎面接力、拔河、兔子舞。
　　 教師風采，萬眾矚目。吉時一到，大家蜂涌而至。五千多名師生將偌大的操場擠了個水泄不通。那是一個人山人海、人聲鼎沸、紅旗招展、鑼鼓喧天！
　　 得知老師也要舉行運動會，學生們早就議論著要看一看平日里“兇神惡煞”“六親不認”的校長是如何放下架子的，早就臆想著要看一看常年嚴肅呆板、不茍言笑的主任是如何開懷大笑的，早就幻想著要看一看每天文質彬彬、斯文內秀的老師是如何野馬脫韁的，此刻更加迫不及待了！
　　 首先開場的是趣味接力。趣味接力，趣味在哪里呢？兩名體育老師為大家做了示范。從跨欄、鉆桿、俯臥撐（仰臥起坐）到跳繩、繞桿、投球，兩名老師行云流水、一氣呵成。就在大家有些失望的時候，比賽開始了。只見“胖子”老師跨欄倒是大步流星，但鉆桿就如古之執(zhí)長竿入城門者，豎不可入，橫亦不可入，抑或如肥熊鉆洞，頭也過不了，腰也過不了，笑得大家前仰后合。再看“瘦子”老師做俯臥撐，那是一個搞扯，一波三折，活像一條豬兒蟲在蠕動，硬是將它做成了俯臥+撐！“劉老師，不標準，重來！”學生們喝起了倒彩！與其說這是技巧的競賽，倒不如說是身材走形者的舞臺秀。
　　 迎面接力，大家倒是不陌生。這是速度的比拼，賽場的緊張值拉滿。經(jīng)過一番排兵布陣，三個組的老師們已是摩拳擦掌、躍躍欲試。一聲哨響，三隊人馬疾去如箭?！包S校長，加油！”“向書記，加油！”“李書記，加油！”“張老師，加油！”“李老師，加油！”……加油聲、吶喊聲此起彼伏！“啊——哈哈哈——哈哈哈——”就在場上你追我趕、不相上下的時候，突然二年級的高個子老師一個踉蹌，就像正急速爬升的風箏突然斷了線一樣，搖搖晃晃，跌跌竄竄，差點沒摔倒在地上，驚得大家一身冷汗?！叭昙?，加油！”“三年級，加油！”眼看落后整場的三年級就要追趕上來，同學們的加油聲無一例外地倒向了一邊——他們在期待著落后者的絕地反擊、后來居上！“撲通！”“啊——好可惜！”三年級的最后一棒摔倒在了終點線前——就差那么一點點就可以完成反超，難怪現(xiàn)場一片唏噓。
　　 接下來是拔河，這是力量的較量。各組盡遣壯漢出戰(zhàn)?！皽卮髠b，溫大俠，你拖在最后！”三年級的老師齊聲高喊！溫大俠者，真名其昌，身材墩實，四肢健碩，此番執(zhí)牛尾者非他莫屬。等大家看時，他已當仁不讓、不請自到。“劉德華也上，你們組真的沒人了嗎？”有了壓艙石，三年級的老師們開始調侃起二年級來。此華仔非彼華仔，此仔瘦如竹竿，輕如蟬翼，但凡見過他的人都會擔心其會不會在某天的某個時候被一陣大風刮出去。萬事俱備，只欠東風。哪兩個組先拔呢？這當中的玄機大了去了。三位組長商議無果，倒是一致同意采用符陽街道最公平的議事規(guī)則來決定，即“剪刀石頭布”。一二年級運氣不行，只得率先對陣，得了便宜的三年級樂得作壁上觀，還不忘“祝福”一句：“慢慢拉，最好拉上三百個回合！”也許是咒語應驗，一二年級真的大戰(zhàn)了三個回合。再看他們時，一個個已是大汗涔涔?！摆s快，趕快，趁熱打鐵！”三年級的老師們得理不饒人，催促上一輪的勝者一年級快快比賽。機關算盡，終是空。本以為是一場一邊倒的比賽，卻起了波折。三年級首戰(zhàn)告負，而且輸?shù)煤芸欤€沒有過線就主動放棄了。“這個場地不行，太滑了，使不起力！”輸了總得找個臺階下。也許真的不是借口，換邊之后，贏了！“對嘍，我就覺得你們的實力更強！”體育陳老師也趕過來支招。決勝的第三局，觀眾們的熱情更加高漲，吶喊聲、加油聲震耳欲聾，人人都一副血脈賁張、咬牙切齒的樣子，恨不得親自上場助力千鈞或力挽狂瀾。眾聲之下，我們三年級全力出擊，再下一城。至此，大勢已然來到了我們這邊。再對二年級時，輕松兩局取勝。
　　 最后是兔子舞，這是韻律的展示。比賽規(guī)則是每組派出40人，后手搭前肩，組成長隊，和著兔子舞的音樂節(jié)拍，向前跳進，行進過程中隊伍不脫節(jié)。最終按排頭隊員通過終點線的時間先后決出勝負。跳舞是我們大多數(shù)初中老師的“盲區(qū)”，我們三年級是通過拉壯丁的方式才勉強湊齊了人數(shù)。而學生們的興致倒是最高的?！發(fā)eft,left,go,go,go......”音樂響起，左左右右，前后前前前，人們踏著歡快的節(jié)奏律動了起來，像極了三條長龍翩翩起舞。一時間，場上場下一片歡騰，蔚為壯觀！這哪是昔日死寂的校園，分明就是豐收節(jié)草原上歡樂的歌莊……
　　 我不禁想問，從笙簫默到笑聲揚，何以？
　　 首先，這樣的運動會參與度高，且每個人都能從其參與中獲得積極的、肯定的情緒情感，這也就是群眾體育的魅力。拔河，無論力量大小，但參與就貢獻了一份力量。接力，無論速度快慢，但參與就跑過了一棒。也勿論其他直接參與者，比如組織賽事的裁判員，還有幫忙拎包、抱衣服、端茶送水的后勤服務人員。哪怕是場邊助威的觀眾，他們的鼓勵支持，也都是一份無聲無形的力量！于是，在這場運動會中，每個人都找到了存在感、貢獻感，也都體驗到了個人與集體間的榮譽感、歸屬感。據(jù)此我們也不難分析出，與前面舉行的學生田徑運動會相比，這場運動會的笑點為何更多、笑聲更大？其實就是參與度、體驗感的問題。前者只是少數(shù)幾個精英的表演，參與度并不高。
　　 其次，這樣的運動會輸贏勝負無關重大，沒有成績壓力，大家可以更多地享受活動過程。能勝固然好，不能也無所謂。勝并不代表優(yōu)秀，輸不代表拙劣。許多勝利，本是天功。我們沒必要貪天之功。跑得快、跳得高、投得遠，很多時候并不全是練出來的。天賦是前提，是基礎。沒有天賦，無論怎么練都成不了蘇炳添、朱建華、鞏立姣。還有就是臨場時自身的狀態(tài)和外在機遇。就算勝在實力，也只是某一方面、某一時段，根本代表不了什么。重在參與，并不是一句空話、套話，而是至理名言?？吹蓴〉檬?，放下功名利祿，我們才能獲得更多、更純粹的快樂和成長！
　　 第三，這樣的運動會突出的是集體，而個體卻被淡化了，更利于培養(yǎng)團結協(xié)作精神和集體榮譽感。很難想像，拔河時給每個拔河者一支測力計，測出他們在比賽中提供力量的大小，再按此評分排名、論功行賞，會對此項運動產(chǎn)生什么影響？！正如很難想像，對火爆的大眾廣場舞施加一個評價，即每跳一次就給每個舞者評分排名、放榜公布，一個月、兩個月以后會是怎樣一個景象？是跳的人多了還是少了，熱情是高了還是低了？萬事萬物都有其用，其價值也在于被利用。人亦若此。每個人都渴望得到所在群體的肯定、認可，這是一種基本需要。精確的評分排名看似科學、公正、公平，但卻給不了每個人都想要、都需要的肯定和認可。因此是不科學的，是反人文的。
　　 與西方的現(xiàn)代科學相比，古老中華有獨特的文明智慧。比如，先賢講朦朧是一種美，也講糊涂是一種人生智慧、人生境界，正所謂難得糊涂。如果說物的世界應講究科學精確，那么人的社會則應講究模糊、包容、和諧。凡人或事，存在就是客觀的、有理的，不必拎得那么清。無論優(yōu)劣、無論長短。況且，尺有所短、寸有所長，天生之材各有所用。非得用一把尺子來衡量世間萬物，并以此來劃分優(yōu)劣，其理何其謬也？而我們現(xiàn)在的考試就是這個樣子干的！其有什么科學性可言？更勿論人文性了！多元智力理論以及我們的生活實踐都表明，人的先天智力智能維度是多元的、程度是多樣的，既是千差萬別的，也是動態(tài)發(fā)展的。非要丈量清楚，沒有必要！非要丈量清楚，那只會傷人傷己，絕對地弊遠大于利！這樣的人及行為，何其愚蠢！
　　 就拿我們現(xiàn)行的考試排名來說吧。第一，考試排名對教師教學有多大用處？基本無用。我們通過一次次的考試篩選、標定出了優(yōu)生、中等生、差生來，表面上是為了因材施教、精準教學。但事實上，有點扯淡，哪有那個條件，哪有那個精神？還不是同一個班授課，還不是同一套教案、學案。就算是分層教學了又如何？還不是要面對同樣一張試卷？對學情的了解掌握，教師只需要一個大概就行了。況且一張張試卷、一冊冊分數(shù)表，給到老師的只是一片森林。真正要見到一棵棵樹木、要了解一個個學生，還得回歸到最原始的方法上去，那就是與學生吃在一起、住在一起、學在一起，面對面點撥輔導，面對面交流談心，除此別無他法。
　　 第二，考試排名的副作用如何？不僅打擊力度大，而且打擊面也大！試問，周周考，月月考，天天排，科科排，一次兩次落后還好，八次十次都落后呢？不用老師說、同學說，自己都給自己下了自己不行的判決書！差生是怎么產(chǎn)生的？不就是頻繁的考試排名產(chǎn)生的嗎？試問，考一次，排一次，對先進是鼓勵，對后進生呢？須知有一半先進，就必然有一半后進?。〉却罅康?、頑固的后進生群體產(chǎn)生、固化時，你卻讓我們去轉化他們，聰明的你覺得可能嗎？反觀我們小時候上學的情景，考試很少，排名更少。但請問老師、同學對全班的學情不清楚嗎？請問有那么多無所事事、不思進取、上課就睡覺、下課就拉尿的所謂后進生嗎？
　　 是的，撇開勝負和分數(shù)的枷鎖，歡樂如此簡單！聽，今天的城關中學笑聲飛揚！
　　 快樂本來很簡單。作為70后，我始終覺得我們這一代人的童年是最幸福的。沒有那么多的上課時間，沒有那么多的教輔資料，沒有那么多的作業(yè)考試，沒有那么多的考核評比！朝九晚五，中間還有三個鐘頭的午休。丟沙包、抓石子、扇煙盒、打紙板、滾鐵環(huán)、跳皮筋、偷偷戰(zhàn)、捉迷藏，在教室后、校園里、大樹下、田埂上、石壩邊，在每一次課間十分鐘，在每一回上學放學途中……項目那叫一個豐富，取材那叫一個方便，地點那叫一個隨便，開展那叫一個隨時，無須家長同意，不必老師組織，沒有安全之虞，沒有責任之累，大孩子帶著小孩子，低年級學著高年級，三人一伙，五人一隊，玩得不亦樂乎！我們的童年時光，一半學習，一半做家務勞動、生產(chǎn)勞動，一邊玩樂，一邊成長。每個兒童都有充足的時空玩和學，且在玩學中親師親長、親兄親妹、親伙伴、親自然，沒有誰被關在教室里，沒有誰被困在書本里，沒有誰為考試發(fā)愁，沒有誰為升學擔憂，一切都是各有所慧、各有所長、各成其材、各得其所，一切都是自然而然、水到渠成、瓜落蒂熟。然而光陰荏苒，世事變遷，現(xiàn)在孩子們的快樂卻變得不再簡單！如果不是換了書記、校長，他們連今天的短暫的歡樂都沒有！
　　 由此而及，教育本來很簡單。讀師范時，老師告訴我們，面對學生，我們所要做的，無非就是親近發(fā)現(xiàn)、聆聽喚醒、因材施教、長善救失、揚長避短，所能做的不外乎布知、傳道、授業(yè)、解惑，具體地說，就是教之以基礎的知識技能，授之以基本的思想方法，傳之以科學的世界觀、人生觀、價值觀，習之以習慣、能力和品格。然而，時過境遷，當現(xiàn)代教育技術手段變得越來越先進的時候，我們的教育卻變得不再簡單?？窗?，瘋狂的應試被美化成了素質教育，功利化、行政化有增無減的教育搖身而成高質量發(fā)展的教育！
　　 人生本來很簡單。我們小時候，餓著肚子勞動，光著腳板上學，春時青黃不接挨饑，冬天風霜雨雪挨凍。那時啊，就夢想著有一天下地前能吃上飽飯，出門時能穿上沒有補丁的衣裳，夢想著社會主義的樓上樓下電燈電話！然而，當夢想照進現(xiàn)實后，人生卻變得不再簡單?？窗?，利己主義、物質主義、拜金主義、奢靡之風、貪得無厭者比比皆是、大行其道。
　　 社會本來很簡單。小時候，我們被教導，要精忠報國、天下為公，要修齊治平，為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平，要先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。也被教導，要學習雷鋒，樹立共產(chǎn)主義信仰，做一個毫不利己、專門利人的人，做一個高尚的、純粹的、有道德的、脫離了低級趣味的、有益于人民的人，全心全意為人民服務。也被教導，要遵紀守法，做四有新人。如此，道德文明、廉潔法治不就蔚然成風了嗎？然而，當物質生產(chǎn)高度發(fā)達后，社會卻變得不再簡單。看吧，投機鉆營、急功近利、唯利是圖、以權謀私、結黨營私、貪污腐化、貪贓枉法等亂象叢生、群魔亂舞。
　　 是的，大道至簡，本來簡單的人和事，為什么每每變得復雜起來？從國際看，明明新世紀以來，各個國家都有了長足的發(fā)展進步，全球化、信息化、現(xiàn)代化已成世界潮流，可為什么偏偏有的國家要脫鉤脫鏈、退群退圈，為什么還是戰(zhàn)亂頻仍、紛爭不斷？無非是“小我”“小家”利益使然，正所謂天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往。從國內看，明明經(jīng)濟越來越強大、科技越來越發(fā)達，而整個社會卻越來越焦慮了呢？尤其是對下一代的升學和就業(yè)焦慮達到了前所未有的熱度。無非是不懷好意者制造販賣，有利可圖者煽風點火，不明事理者跟風炒作。最后，套作一句話，天下事本簡，奈何“有心人”？
　　 今之基礎教育，不正擾在這些“有心人”之手？
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