據(jù)媒體報道，1月8日，有網(wǎng)友在短視頻平臺發(fā)布視頻，反映河南省睢縣高級中學高一某班班主任王某某讓學生們發(fā)毒誓：在教室里面只有學習，若違此誓，死全家，先死爹，再死媽。1月8日下午，記者聯(lián)系到睢縣教育體育局，工作人員表示學校回復該局已在調(diào)查處理此事。
　　 毒誓，屬于主觀唯心的、封建迷信的范疇，不僅違背科學，除了激起人的負面情緒，本身并沒有什么卵用。而且違背社會道德人倫，是反人類的，也是違背馬克思主義的。再加上其內(nèi)容是“死全家，先死爹，再死媽”，使用場合對象是學校班級、高中學生身上，則更加為人所不恥，簡直就是傷天害理、大逆不道！
　　 看到這個報道，我是無論如何都想不通的！“分數(shù)”“升學”再重要也不至于此吧？這怎么會出自一名高中教師之口？怎么會出現(xiàn)在學校班級中？如果沒有特殊情況，此老師可以開除了！連基本的人倫道德都沒有，何以為師？更勿論人類靈魂的工程師了！
　　 然而作為同行，我很快又想通了。水有源，樹有根。表面上看，這是個別偶發(fā)事件，但其背后的深層次原因值得大家警醒。到底是什么逼出了“王老師的毒誓”呢？
　　 毫無疑問，是“唯分數(shù)”和“唯升學”的做法！
　　 觀今之中小學校，為了“分數(shù)”和“升學”，幾乎沒有底線。時間戰(zhàn)術、疲勞戰(zhàn)術無底線。你七點到校，我六點半到校；你一天八節(jié)課，我一天九節(jié)；你兩節(jié)晚自習，我三節(jié)；你晚自習，我午自習。觀今之中小學生那是一個“早出晚歸”“披星戴月”“只爭朝夕”：早上六點起床，中午十二點放學，午間能在書桌上趴半個小時已算“饕餮盛宴”；下午兩點上課，六點放學；晚上七點上自習，九十點放學；起床洗漱十分鐘，每餐飯十分鐘……題海戰(zhàn)術、考試戰(zhàn)術無底線。每課必有作業(yè)，每天多到做不完；周考、月考、單元考，堂堂清、日日清、周周清，校級考、學區(qū)聯(lián)考、縣區(qū)統(tǒng)考，美其名曰學情診斷、導向教學。數(shù)據(jù)分析、排名劃線無底線。逢考必有“一分三率”的成績分析、入圍劃線，以及對師生的考核排名，或以年級學校為單位，或以學區(qū)縣區(qū)為單位。以學定教，師生班校捆綁考核大行其道。管理、評價學生無底線。學生必須無條件地服從學校的一切一刀切的管理，沒有任何個性化空間或商量余地。一俊遮百丑，只要成績好，就是“好學生”，其它都不是問題。對成績拔尖者，更是舉全班、全校甚至全縣之力再拔之！凡有優(yōu)秀榮譽、加分項目必先予之，唯恐不盡。目標只有一個，就是爭狀元、爭三甲、爭前十、爭上“清北”。考后對中高考狀元或“清北”學子，更是極盡宣傳吹捧之能事！真的是比范進中舉還范進中舉！在這樣的境況面前，什么素質(zhì)教育、均衡教育、雙減、五項管理，早已消解得無影無蹤！
　　 對于“唯升學”“唯分數(shù)”的問題，習近平總書記在全國教育工作大會上指出“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來”“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題”。然而，現(xiàn)實中一些地方、學校，一些教育局長、校長、教師出于狹隘政績觀的驅(qū)使還未行動起來，有的甚至變本加厲、固執(zhí)逆行！正是他們的倒行逆施把“王老師”們逼到了一個又一個新的高度！如此，“王老師的毒誓”就變得可以理解了，“作惡”的王老師也不過是一名被裹挾的可憐的“受害者”！
　　 進一步地看，“毒誓”之“毒”，不僅“毒”在本人本事，更“毒”在整個基礎教育領域，“毒”在裸奔著的價值觀、政績觀。
　　 有人說，世間最悲哀的事，莫過于被最親的人以愛的名義傷害著。而中國家長和老師最擅長的事，莫過于以愛之名，控制孩子和學生。一些家長，之所以不顧孩子的實際情況如天賦、興趣、愛好，以及長遠志向、現(xiàn)時感受等而自作主張、拔苗助長，報了十個興趣班還不夠，還要再報十個特長班，送到名校還不夠，還要請名師家教、花重金外出游學，往往不過是為了了卻自己人生的遺憾，之所以望女成鳳、望子成龍，往往不過是為了光宗耀祖。一些老師，把學生的成績看得很重很重，在教學中不斷加碼、無所不用其極，往往并不是真正地在意學生的健康成長和未來的美好前途，不過是在乎學校、教育局對自己的一次考核而已！
　　 當下，教育“心靈雞湯”經(jīng)久不息，因唯心主義者眾也；教育“庸俗哲學”沉渣泛起，因精致的利己主義者眾也。什么“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”“好孩子都是夸出來的”，什么“學不死就往死里學”“扛得住給我扛，扛不住給我死扛”，什么“考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代”“就算撞的頭破血流，也要沖進一本線的大樓”，什么“多考一分干掉千人”“拼搏百天，幸福一生”……感恩教育哭爹喊娘，百日誓師呼天搶地……如果靠打雞血、喊口號就能解決問題，那還要教育干什么？
　　 當下，許多人在販賣“教育焦慮”，什么“不能讓孩子輸在起跑線上”，什么升學難、就業(yè)難，什么“生容易，活容易，生活不容易”。于是便催生了一股股、一輪輪的熱潮，什么學前教育熱、私立學校熱，什么興趣特長班熱、校外輔導班熱，什么游行研學熱、名校名師熱……明眼人都看得出來，這不過是有人有行業(yè)想從中牟利罷了。當前我國人口迅速進入負增長，各地基礎教育適齡人口逐年銳減。再加上150分即可上大學，以及成考、自考等多種學習渠道業(yè)和各種學歷學分互通機制的構建，哪里來的什么升學壓力大？另外，老齡化日趨加劇，何來的就業(yè)壓力大？工業(yè)化、機械化、自動化、智能化、信息化越來越發(fā)達，生產(chǎn)力水平越來越高，物質(zhì)精神生活越來越豐富，何來的生存壓力大？
　　 經(jīng)師易得，人師難求。習總書記曾語重心長地指出，一個優(yōu)秀的老師，應該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授業(yè)”、“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命。好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任。反觀當下，在錯誤觀念思潮的裹挾之下，經(jīng)師既少，人師更罕見了。
　　 錢學森之問，仍然值得我們重申再提！雖然出了莫言、屠呦呦兩位諾貝爾獎獲得者，但科類、數(shù)量還是不多，與我們的大國地位嚴重不匹配！還有，今天之中小學生近視問題為何愈演愈烈，心理問題為何多發(fā)高發(fā)？凡此種種，何也？
　　 凡事請實事求是、遵循規(guī)律！教育尤其如此。今天的基礎教育被“唯升學”、“唯分數(shù)”、功利化、行政化裹挾得又深又重，不得不苦苦掙扎！一場接一場死記硬背、生搬硬套、機械重復、問題統(tǒng)一、答案唯一式的考試，將學生的自主學習、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑批判、探索創(chuàng)新、動手實踐等的意識、習慣、精神、態(tài)度、能力等慢慢消磨怠盡。
　　 “教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！泵鎸θ招略庐惖氖澜?，基礎教育是時候統(tǒng)一到黨中央的精神上來，將“毒誓之毒”徹底根除了！