周五小蔣在課堂上發(fā)怒，毫不受控制的情景依舊在我眼前回蕩。這個孩子，平時挺可愛的，情緒平靜時，一看見我就會跑到我跟前找我聊天，把家里或者班里發(fā)生的任何有趣的事情都來跟我分享，然后蹦蹦跳跳地回座位上。雖然已經(jīng)是個人高馬大的六年級孩子了，但他的很多舉止行為還停留在低年級的狀態(tài)，甚至可以追溯到更遠。情緒不可控也是其中一項，他憤怒的時候，會在地上撒潑打滾，完全處于一個幼兒的狀態(tài)，絲毫不顧旁人的感受，絕對的胡攪蠻纏，讓人頭大。
　　
　　 說實話，小蔣不發(fā)脾氣時，我還挺喜歡他的，單純得透明，偶爾和他開開玩笑，看他咧開嘴笑得像個大嬰兒，我也發(fā)自內(nèi)心的愉悅。一份從孩子身上習得的簡單快樂。但哭鬧起來，真是讓人頭疼，毫不講理，真是枉費我平時疼他了。上周五之所以對他那么生氣，我的情緒里包裹著對他的失望與埋怨，有一種深深的恨鐵不成鋼的感覺，還有一種沉痛的無奈。因為，將近兩年以來，我一直在不斷地努力中，為了改變這個孩子，我付出了很多心血。期間，我也看到了他不少進步。從不愿意跟我說一句話到課間跑過來跟我分享故事，經(jīng)常跑來給我捏肩捶背，上課影響其他孩子時，我點他名字，他能回應我，有所收斂......這一件件小事都是孩子一點一滴的成長。而且他的哭鬧也從每天幾次，變得少多了，今年開學以來，總共才出現(xiàn)幾次，程度也明顯沒有以前厲害。其實，細細想來，這個孩子真的進步了很多了。就是上周五不知為何突然又暴躁到了極點。而帶著情緒的我也沒冷靜下來，這就導致情況的更不可控。
　　
　　 今天早上，我像往常一樣，學習一些教育類的文章。巧遇了一篇正好談論怎樣處理孩子憤怒情緒的文章，獲益匪淺。原來，孩子的憤怒行為是在呼喚愛與尋求幫助。而我，一直把關注點放在如何讓小蔣同學安靜下來，缺乏了與這個孩子愛的聯(lián)結，難怪這娃的情緒依舊會反復，或許是為了回報我對他的關心，為了在我面前表現(xiàn)好，他壓抑了自己的情緒，然而他的負面情緒一直沒有走遠，只是化為了深埋心底的火山，總有一天會爆發(fā)。當孩子憤怒時，以暴制暴是最無用的。靜下心來，吼叫背后的情緒才更值得我們?nèi)プ⒁?。而我那天試圖用大聲音讓他安靜下來，顯然是錯誤的，也直接導致了情況的一發(fā)不可收拾。其實，之前，我已經(jīng)學會了先接納他的情緒，平靜分析他的行為了，而且也處理得不錯。這次，我也不夠冷靜，因為對他生氣，所以亂了心智，我本身的情緒管理這課也要好好加強一下。
　　
　　 有心理學研究發(fā)現(xiàn)，孩子心中憤怒的最大來源，是他們根深蒂固地認為自己沒有人愛。結合小蔣同學平時在班級里人緣不好，幾乎沒有朋友，這也就解釋了他錯誤行為背后的原因。他憤怒時，雖然表面上看著氣勢洶洶，內(nèi)心卻十分恐懼和痛苦。想到這點，我為何不能走過去抱抱這個可憐的孩子，讓愛流淌進他的心里呢？是我懂得太少，做得也不到位??！心理學專家李雪說，看見是療愈的開始。當孩子憤怒時，我們要把它看成一種暗示，并問自己：“孩子想要的是什么？”憤怒的背后，定有所求。然后，我們只需平靜的、溫和的，不斷給予孩子愛和幫助，孩子就能慢慢變得平靜。以后再次面對小蔣同學暴怒時，我會試著用更好的辦法去化解一下。也希望在余下不多的時間內(nèi)，小蔣能得到療愈，愉快地進入中學。