每次來到定海龍峰山間的定海公園，看到大平臺上，舟山烈士陵園總碑上“向革命烈士致敬”橫向排列的七字敬語，就會想起楊次江老師。這幾個金色大字就出自他的手筆。
　　 一
　　 1954年8月，楊次江從象山中學調到定海中學任教歷史，并擔任歷史教研組長。
　　 他于1950年10月被分配到余姚中學任歷史教師，1951年2月被分配到象山中學歷史教師，班主任，并擔任了象山中學教工工會主席。1953年舟山升為地市級，象山歸屬于舟山地區(qū)管轄。故而1954年他從象山中學調到了定海中學。
　　 當時黨的全面發(fā)展的教育方針雖然還沒有正式公布，但在基層學校已經開展了學習，他在1955年7月所寫的學習總結中說，“貫徹全面發(fā)展教育方針主要依靠課堂教學來進行?！薄耙恼n堂教學，首先要提高備課質量，深入鉆研教材，掌握教材的科學內容和思想內容，擬定明確地教學目的，根據教材內容與學生的發(fā)展水平，選擇多種多樣的教學方法，掌握教學與實際聯系的原則，不折不扣地完成學科的目的與任務。”鉆研教材必須結合學生實際，因材施教，否則不顧學生的情況，孤立地備課。就難免在教學中發(fā)生主觀主義的毛病，同時還要注意激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，因為學習時學生自覺地積極地掌握知識的過程，只有教師苦口婆心地說教，而學生毫無學習熱情，是不能或得很好的教學效果的”，“今后必須在提高教育質量的原則下減輕學過重的作業(yè)負擔”。
　　 他認識到“教師的質量如何，就決定的了教育效果的好壞”，因此“提高自身的政治業(yè)務理論水平”十分關鍵。所以他對自己的教學業(yè)務提高非常重視，雖然他在大學里學過歷史，但因為他讀的是政治系，現在教歷史，他就要求自己打倒歷史系畢業(yè)的水平，于是他利用休息時間進修歷史學，以提高自己的知識業(yè)務水平。
　　 這個高瘦，戴著眼鏡的歷史老師，就下定決心一定要“做個頗孚眾望的名教師”，進行了刻苦的努力。
　　 他開動腦筋，鉆研教材，并想方設法讓歷史課上的生動怎么運用多重教學方法。為了是歷史生動形象，于是他就利用課余休息時間，把古代的生活場景、古代的工具、戰(zhàn)爭的場面、歷史的人物等等描繪成教學掛圖，學生就有了一種比較直觀的認識，一個學期下來，就繪了25副掛圖。出了掛圖直觀他還想到其他形象教育模式，1955年春，楊次江老師到定海中學的第二學期，他和教研組老師研究決定排演大型越劇《屈原》，他就邀請演戲排練有一手的張友渭老師當導演和主演，經過一段時間的排練，《屈原》在學校成功演出，收效很大，不只緬懷了詩人屈原，培養(yǎng)學生愛國情懷，同時通過這么直觀的感知，大大激發(fā)學生學歷史的興趣。
　　 “楊次江老師教近代史，是我們高中54（2）班的班主任。一般在同學們的印象中，學這類課程不易理解，要靠死記硬背的。可楊老師講備課很認真黑板板書清楚，條理分明，講課內容像講故事一樣，很是生動，引人入勝。所以只要認真記筆記和專心聽講，就很容易記住了，考試復習時就能抓住重點?！痹妥x54（2）班的學生徐作耀是這樣評獎楊次江老師的上課的。他講可總是啟發(fā)學生積極性思維，總是先講述具體的歷史現象或歷史事件，然后歸納推導出理性的認識。他多次為全地區(qū)教師開設歷史公開課和講座，他的歷史教學受到學生和老師的好評，他的名聲就傳揚開來。嵊泗初中的歷史教師也把他們寫的幾篇文章寄給他，請他指正，之后又乘船前來面談請教。
　　 1955年擔任定海中學工會業(yè)務委員。1956年8月他任教導處教務組長。1956年工資評定，他是定海中學四個級別最高的三級教師之一。
　　 他的歷史課至今還是很多師生難以忘懷。
　　 他的歷史課以情動人，生動感人。1960年大學畢業(yè)分配到舟山中學小戴老師說：“那年我當高一（4）班的班主任。任課老師中有一位楊次江老師，他擔任高一（1）班班主任，他教英語，也教歷史，課上得很好。有一次，我聽他的歷史觀摩課，講‘五卅慘案’，全區(qū)的歷史老師都來聽，他沉痛而悲憤地描述了‘五卅慘案’的慘狀，最后一句沉重地說：真是‘血流成河’??！臉色凝重，欲哭無淚，全場都深受感染，一片肅然?！?br />　　 高中57屆校友李世庭回憶說：“楊老師上歷史課講述歷史像說書一樣，有故事有情節(jié)，講得有聲有色，學生被深深吸引。每周一次小測驗，他發(fā)下一張練習紙，然后在黑板上出幾個題目大家完成，他收上后認真批閱。這些成績最后總評成為學期成績。”
　　 高中60屆的戴妙桐回憶說：“楊次江老師知識淵博，品宇軒昂，教授歷史，出語亦莊亦諧，亦詼亦諷，時常令人忍俊不禁，而且回味無窮，受教諸子‘無不如飲醇醪，滿載歡欣而歸。’”
　　 高中66屆的樂雙珠對楊老師的上課記憶猶新：“楊次江老師在講到重點難點部分時，總要提高嗓音加重語調不要其煩地闡述，甚至還常用跺腳來加強同學們的重視和記憶。以致一節(jié)課下來，老師的短袖衫讓汗水濕了一大片。”
　　 他還是一個多能的老師。他對理科的知識也精通。他當班主任晚上夜自修常常來教室，有時候學生做物理題目碰到了疑難，就問在教室的楊老師，他就認真仔細地給學生指導解答，使同學們理解并順利解答。他教的是歷史，居然能夠解答物理、化學等理科的疑難，所以大家對他很是傾佩尊敬。1957年下半年學校安排他兼任政治課，他接受下來，把政治課上的很精彩。他還兼任了英語課，英語早年就教授過，自然得心應手。到了1964年，學校不再教俄語，學英語的班級增多，他就轉向從事英語教學。
　　
　　 二
　　 “課外活動是對學生進行政治思想教育的重要手段，今后必須充實課外活動內容，創(chuàng)造多種多樣的形式，活動的方式力求適合青少年的特點，要生動形象，能激發(fā)學生的積極性。每次課外活動，都應該寫出詳細的計劃，定出明確地政治思想教育的目的要求，克服過去無計劃無目的地進行工作的習慣，以提高活動的思想性。同時，為了使計劃具體明確和適合學生的要求，每個活動計劃的指定要與學生各個組織共同研究，然后才確定下來。自治活動時應根據政治思想教育的要求，抓住學生的生活。學習和思想實際來進行，必須克服過去政治思想教育只停留在理論上，流于一般化和口號化，形成一種單純玩樂的傾向，每一次活動都要發(fā)動學生親自動手，不能有教師包辦代替。這樣，技能培養(yǎng)學生的獨立工作能力，又能使學生在活動的組織過程中受到教育?！边@是他55年班主任工作的一點體會。在這樣思想指導下，他評論自己的班主任工作說：“……比較能全面負責，班會活動有較明確的目的性，政治思想教育內容尚能相互聯系結合，自己覺得顧此失彼的現象減少了一些?！?br />　　 他當班主任工作既嚴格要求學生又能真心愛護學生，既能有計劃地開展班活動，又能讓這些活動通過學生干部帶領全部同學自主地進行。這是需要有很強的預設技能和生成機智，需要有善于調動學生積極性發(fā)揮學生主體作用的能力。他卻信手而為。就讀54（2）的徐作耀回憶說：“他工作很忙，對我們的生活也很關心。我敬重他上課很嚴肅，平時卻很慈祥和藹，還經常到寢室來問寒問暖。記憶猶新的是高一的冬天，他看到我們棉衣單薄，又知道幾個同學經常頭縮在被窩理睡覺不衛(wèi)生，他就教給我們一個辦法，就是在脫絨線衣或背心時，頭不要脫出來，就套在投合頸上，躺下時并虎仔兩肩，這樣頭頸和肩得到保暖，壁、口外露可呼吸新鮮空氣了。這個辦法是蠻有效的，不但幫我度過了高中年代，還度過了大學年代，工作滯后不愁少被子，但我還是習慣用此法護頸、肩；有了空調，但我因心臟不好怕氣悶，冬天還是用這老方法，真實點滴教誨，感受一生。這是窮人窮辦法，在現代學子看來也許是不可思議的吧！說到讀大學，也是虧得楊次江老師的關愛。高中臨畢業(yè)時正值我家經濟最困難的時期，父母不同意我考大學。我也無心備考，楊老師知道后親切地同我談話，因為我獲得舟山中學優(yōu)秀畢業(yè)生稱號，希望我不要辜負舟中的培養(yǎng)，繼續(xù)考大學。又派了老師到我家去說服父母。赴寧波高考時還幫我墊付了船票……我終生難忘?！?br />　　 他的業(yè)務工作與班主任工作都是一流的。1957年3月在定海中學被評為1956年度先進教育工作者，4月參加定?？h文化教育先進工作者會議，被評選為出席省先進教育工作者代表會議代表。
　　
　　 三
　　 他為人很小心，據說公開發(fā)言都是有記錄，出于對自己的保護。那是因為他的家庭和歷史上的一些所謂問題，他在中正大學政治系讀書時，加入過三青團；1943年赴江西贛州參加三青團的“江西梅林青年夏令營”，還接受蔣經國命令參與草擬一本“土地法案”，與蔣經國共同拍照留念；1944年在中正大學組織“正社”為發(fā)起人之一；1945年擔任過定南縣民政科長、定南中學校長，還被聘為定南兵役委員會委員，出席過會議，審查過應征壯丁名冊……
　　 這些問題，1951年暑期，他參加華東革命大學浙江分校第七期關于鎮(zhèn)反學習是，他交代過；1952年暑期參加華東革命大學浙江分校第九期關于思想改造學習時，有交代過。反右的時候，再帶倆在場又是追查，又是交代。沒完沒了……他感到歷史問題總是壓著他，老是一次次追查，心里壓力很大，自卑情緒很強，自尊也受到很大挫傷。
　　 1958年5月“向黨交心”中表示：“我要求進步，我決心要在最短時期內改造自己成為工人階級知識分子，一心一意向著黨，忠誠于黨的事業(yè)，社會主義事業(yè)。因此，我一定要解脫阻礙自己進步的錯誤思想，把一切臟東西和盤托出，，徹底改正，要求黨組織教育我，今后我決心沒兩個月想當匯報一次，爭取黨的教育，請黨相信我，我一定能改。”然后對自己的一些言行在當時的言行進行了逐條揭示和反思。對黨忠誠之心，對教育的忠誠之態(tài)，悠然可見，那種小心為人，積極工作的景象也清楚表露。
　　 文革中又是審查被批斗。
　　 劉勝勇敘寫舟中文革時的情境是“學校里造反派可是很厲害的，你不時可以看到學校西向的大操場上，老校長李村農、裴懷禮和老教師楊次江等‘走資派’和‘反動學術權威’們穿著用帳子布做的汗衫，后面還跟著一些所謂的‘小爬蟲’”……然而楊次江堅信自己，也堅信黨，依然小心為人，做著他應該做的工作。
　　 文革結束，玉宇澄清。楊次江積極工作1977年被評為校先進教師。1978年年屆60的楊次江由舟山地區(qū)文教局黨組呈報經舟山地委宣傳部批準為舟山中學副教導主任。1980年9月25日，由舟山地區(qū)文教局黨組上報，經舟山地委組織部批準為舟山中學副校長。他跟右派平反后調來擔任教導主任的黃信老師緊密配合，具體長長和操作完成了舟山中學評為浙江省首批重點中學的工作，六十周年校慶的工作，高中三三制轉型的工作。是舟山中學德高望尊的名師。
　　 1883年他從舟山中學高中教學崗位上退下來，受命來舟山師專創(chuàng)建英語專業(yè)，開創(chuàng)之間，艱苦可想，他還得憑他淵博的學識和豐富的經驗，親自主講英語專業(yè)“綜合英語（二）”(“新概念英語”)與中學英語教材教法等課。他講課嚴謹，思路清晰，語匯豐富，講解深透，要言不煩，課堂氣氛活躍，教學效果良好；他夜以繼日，積極工作，言傳身教，誨人不倦，乃至抱病工作，在全科師生中享有很高威信。他在教育科研方面積累甚豐，刻印從事一線教學無暇旁騖。后來撰寫了多篇關于中學及師范院校專業(yè)英語教學的經驗文章，確是真知灼見，功底深厚，頗得行家好評。1986年他被評為英語學科副教授。
　　 解放初就懷有一顆對黨赤誠之心的楊次江，雖幾經坎坷磨難，卻癡心不改，已近古稀之年，卻堅定地申請加入中國共產黨，1987年6月，他終于成為了中國共產黨的一員，“決心為黨奉獻一切力量”。