在推廣讀書(shū)敘事活動(dòng)過(guò)程中，多數(shù)阻力都在預(yù)料之中。但也有一些想法出人意料，甚至讓我哭笑不得。
　　
　　 《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書(shū)，幾乎成為全國(guó)范圍內(nèi)教師的必讀書(shū)。每年在各大城市輪流舉辦的“教師勇氣更新全國(guó)公益活動(dòng)”就是依托這本書(shū)的理念而來(lái)，而且已經(jīng)影響千千萬(wàn)萬(wàn)的普通教師。在安排讀這本書(shū)之前，我也重點(diǎn)提到這本書(shū)對(duì)教師認(rèn)清自我、心靈覺(jué)醒的作用。除了中國(guó)教師讀書(shū)現(xiàn)狀堪憂帶給我們的進(jìn)度緩慢外，我也發(fā)現(xiàn)了一些根本沒(méi)想到的問(wèn)題，就是對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的忌諱或說(shuō)恐懼。比如“勇氣更新”“心靈覺(jué)醒”“心靈突圍”“戰(zhàn)勝恐懼”等，更不用說(shuō)“制度突圍”了。似乎教師一旦“心靈覺(jué)醒”“心靈突圍”，就不好控制了，領(lǐng)導(dǎo)就不好當(dāng)，領(lǐng)導(dǎo)的尊嚴(yán)就沒(méi)有了。教師有了勇氣，戰(zhàn)勝了恐懼，都不怕領(lǐng)導(dǎo)了，領(lǐng)導(dǎo)的工作還怎么干？
　　
　　 我簡(jiǎn)直無(wú)語(yǔ)！
　　
　　 這種對(duì)某些詞匯的“過(guò)敏”，原因很多，但想當(dāng)然的望文生義肯定是少不了的。再加上內(nèi)心同樣克服不了的“恐懼”，才會(huì)導(dǎo)致疑神疑鬼，擔(dān)心教師一旦覺(jué)醒，有了是非觀念學(xué)會(huì)了思考，自己憑制造各種恐懼才勉強(qiáng)保持的地位出現(xiàn)動(dòng)搖。
　　
　　 其實(shí)，這些想法完全誤解了這些詞匯的意義！更確切的說(shuō)：某些人根本沒(méi)讀過(guò)《教學(xué)勇氣》這樣的書(shū)，卻先入為主地把這些詞匯賦予了某種針對(duì)性，當(dāng)成了對(duì)自己地位和理念的一種挑戰(zhàn)。
　　
　　 我認(rèn)識(shí)的諸多心靈覺(jué)醒的教師，包括來(lái)自全國(guó)各地的專家、教授、學(xué)者、名師，以及很多普通教師，他們對(duì)教育對(duì)現(xiàn)實(shí)有著清醒的認(rèn)識(shí)，但他們比一般人更熱愛(ài)教育。不同的是，他們是清醒地?zé)釔?ài)。他們比一般教師更有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)并不完美的教育。而不像某些人諱病忌醫(yī)，有話不敢說(shuō)，有病不敢治。
　　
　　 再往深層次探究，這類人的“恐懼”背后可能有一種發(fā)自心底的自卑。如果教師都不讀書(shū)，都不覺(jué)醒，他們就能維持那種“高人一等”“高高在上”的感覺(jué)。一旦教師讀書(shū)敘事心靈覺(jué)醒了，他們就會(huì)失去僅有的一點(diǎn)地位上的優(yōu)越感。所以，不希望教師心靈覺(jué)醒，就仿佛古代推崇“女子無(wú)才便是德”一樣。
　　
　　 要想讓教育越來(lái)越好，就必須有清醒的人敢于指出教育存在的弊病，并且能夠積極修改完善。要想讓祖國(guó)更強(qiáng)大，就必須有人清醒地認(rèn)識(shí)祖國(guó)母親的肌體有哪些不健康地地方，敢于指出來(lái)并研究治療方法。及時(shí)醫(yī)治好病灶，才能讓祖國(guó)母親身體健康，益壽延年。
　　
　　 不管是人的身體還是教育，都不可能是完美無(wú)缺的。那么，有病早治，不比諱病忌醫(yī)延誤治療時(shí)機(jī)，以致最后病入膏肓、無(wú)法救治更好嗎？
　　
　　 再者說(shuō)了，如果心里沒(méi)鬼，怕教師心靈覺(jué)醒干什么！難道教師因循守舊，只管低頭拉車，不管抬頭看路，每天渾渾噩噩、稀里糊涂地干工作，這樣的教師才是我們需要的嗎？
　　
　　 多讀書(shū)吧！不然，這種誤會(huì)太可怕，也太可悲！